讓預習成為構建初中語文有效課堂的導航

黃顯進

摘 要 預習在學生的學習過程中是一個關鍵性的環節。語文作為初中學生一門重要的學科，有效的預習可以增強學生學習的主動積極性。本文通過對初中語文課堂的提前預習有效性的分析，討論了如何讓預習提高初中語文課堂效率。

關鍵詞 預習 提高 初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0079-01

“練習閱讀的最主要階段是預習。”這句話由著名語文教育家葉圣陶先生提出。對于預習在語文課堂教學中的重要意義與作用，語文教育前輩們已經得出一定結論。學生的提前預習可以熟悉課堂內容，提高教師在課堂講課的效果，對于培養學生學習習慣也有著重要意義。

一、初中語文預習現存問題

（一）學生自身缺少在課前預習的主動思想。大部分學生對于老師留的有形作業如抄寫課文、課后閱讀題等能夠及時完成。而像預習之類無形的作業，學生則很難提起重視。這種預習思想的缺乏除了在學生方面有所體現，在部分教師身上也會出現，例如，在課堂中對預習下一課的作業布置一句帶過，沒能做到認真負責的培養學生課前預習的良好習慣。

（二）初中生對于語文知識的預習方法有待提升。如對語文課程內容、目標不夠明確，方式不規范等。一些教師只對學生要求了對課本的預習作業，并沒有具體就如何進行預習進行教導，使學生對預習只有一個大概的理解，并沒有真正認識到其意義與作用，這些都是影響語文預習有效成果的因素。

（三）對預習的任務布置沒有良好的總結與評估。在學生完成語文教學的預習過程后，對教學內容會有一個初步的認識，但依然會有一些不懂的地方，學生沒有著重去記錄，在后期的課堂中教師的講課重點也沒有放到學生預習過程中遇到的問題上，學生存在的疑問被忽略。但是這些在學生自主閱讀過程中產生的理解性問題對于學生的能力解析有著重要作用。也就是說，對學生預習成果的總結與評估有助于學生學習興趣與觀念的養成。

二、提高初中語文預習的有效策略

（一）調動學生的預習興趣。想要學生做好預習工作，首先要從他們的興趣抓起。當學生對某個事物產生了興趣，就會主動去探索、去研究，形成一種自主學習習慣。教師在這方面的引導過程中需要規劃好相應的策略，由簡單入手逐步深入，在內容方面要注意根據學生能力的高低不同安排。另外，還需要教師有耐性，為遇到困難的學生提供幫助與鼓勵。例如，可以進行課前輔導、或讓同學們互助協作等。對表現好的同學加以表揚，讓學生體會到學習的樂趣以及帶來的作用，從而調動學生的預習興趣。

（二）向學生傳授正確的預習方式。由于課前預習需要學生自主進行，缺少教師的引導，正確的預習方式顯得極為重要，否則很難達到預期的預習效果。所以要向學生進行正確預習方式的指導：其一，對教學內容的朗讀。在閱讀課文的過程中，可以對文章進行分析與理解，結合個人生活體驗，將閱讀內容與生活結合起來，進一步感受文章的中西思想、寫作背景及方式等，記錄出不理解的地方，以達到對文章的學習預習效果；其二，對重點內容的選畫。在預習過程中，將關鍵與重點選擇勾畫出來，以及自身對內容不夠理解的地方也相應勾畫出來，以便下一步課堂中的利用；其三，對教學內容的疑問與解答。學生在自主預習的過程中，遇到不懂的問題或難解的字、詞、句等，可以先自行通過查閱相關資料及工具書進行解決，再進一步向學生或老師尋求幫助。這樣在課堂教學中，通過老師對相應問題的講解，會使學生有更深刻的認識；其四，學生在經過簡單的預習后，可以通過編組等方式讓學生互相之間加以交流與討論，鍛煉學生的交流與思維能力，也是預習必不可少的一部分。

（三）構建良好的預習效果總結與測評體系。教師需要為學生的預習成果建立相應的總結與測評體系，一方面是對學生預習成果的一種信息反饋，另一方面也有助于激發學生自主進行預習的興趣，讓學生可以感受到預習所體現的效果。例如，教師可以通過讓學生以演講的形式將自己的預習成果展現出來，或通過小組話題討論等讓學生自主交流心得，培養學生良好的自主學習習慣，讓自主學習成為一種快樂的學習方式，成為構建初中語文有效課堂的導航。

參考文獻：

[1]孟祥敏.預習，自主課堂的先行者——初中語文課堂教學預習能力培養初探[J].都市家教，2011，（12）.

[2]施國獻.淺談初中語文教學中學生預習能力的培養[J].中學教學參考，2012，（34）.

（責任編輯 劉 馨）