小學數學高效課堂教學設計策略探究

許曉毅

【摘要】在小學數學教學中，科學、生動的課堂教學設計能夠有效提升學生對抽象知識的理解與消化，引導學生更好地開展自主學習探究.進行小學數學課堂教學設計，教師應根據新課程改革需要，緊扣數學學習多元化的目標要求，引入情境教學方法，構建生動、有吸引力的教學內容，引導教學元素之間的互動，融洽課堂關系，優化教學評價，為提升數學課堂教學質量繪制科學的“工程圖”，從而實現學生數學核心素養的全面培養.

【關鍵詞】小學，數學，高效課堂，教學設計

課堂是教學實踐的“主陣地”，在小學數學教學中，科學、生動的課堂教學設計能夠有效提升學生對抽象知識的理解與消化，引導學生更好地開展自主學習探究，從而提升其獨立思考、分析、解決問題的能力，促進其情感塑造，端正其學習態度.在小學數學課堂教學設計過程中，一些影響課堂實踐效果的因素依然普遍存在.筆者結合小學數學教學實踐，就做好教學設計、塑造高效課堂淺談四方面的體會.

一、扣緊課程目標，明確課堂定位

萬變不離其宗，教學設計方案是“條條大道”，而教學目標是目的地“羅馬”，是課堂構建的依據.很多情況下，數學教師習慣將學生的培養目標局限在知識層面，將知識傳遞作為課堂構建的主要方向，這樣的目標設計忽視了學生的多元化發展，限制了學生自主探究能力的發展和情感態度的塑造.在課堂教學設計中，教師應根據新課程標準，從知識、能力、情感態度三個維度出發，設計切實可行的課堂引導目標，以促進學生在課堂上的全面發展.

例如，在學習“軸對稱圖形知識”的備課階段，教師要對三年級學生的學情進行分析，并根據課程內容設計綜合目標：觀察教師提供的圖案，并根據直觀體驗總結軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱的概念，在動手操作中，體會軸對稱圖形，并能夠找全相應圖形的對稱軸，掌握判斷軸對稱圖形的方法，能夠在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，能夠觀察生活，體會生活中對稱圖案的美感，在動手操作、互動交流中體會探索的樂趣，培養實踐精神.在教學設計中，就要全面顧及多維目標，對數學課堂進行明確的定位，并圍繞目標細化教學過程，分步驟實現對學生的針對性引導.

二、設計情境教學，引導自主探究

情境教學是新課程改革背景下，小學數學課堂構建的重要思想.相較于傳統的以語言講解為核心的課堂構建方法，情境教學能夠綜合調動教學元素，為學生營造一個利于情感參與的環境氛圍，從而在情境融合中調動其自主探究欲望，培養其自主探究能力.在小學數學課堂教學中，情境教學設計的方法有很多.例如，在“元、角、分”的教學設計中，教師可以根據教材中“買文具”的主題，構建生活化情境，為學生展示超市圖片以及各種文具的價簽，引導學生進行角色扮演，并在生活情感的延伸中，潛移默化地實現數學知識的提煉、學習與運用.

再比如，在“認識分數”的教學設計中，教師可創設實踐操作情境，通過提供硬紙板、剪刀、直尺、顏料等，要求學生根據教師描述動手操作，并在實踐中思考，進而引出分數的概念，強化學生對分數的認識與理解.情境教學的方法還有很多，在小學數學課堂上，教師應根據學生需要、課程要求，靈活調動教學素材，營造充滿吸引力的情境氛圍，讓學生在情境融合中完成探究性學習.

三、開展互動交流，優化課堂關系

在傳統課堂教學模式中，課堂教學交流不足，師生之間、生生之間缺乏有效溝通，課堂氣氛沉悶、僵化等問題飽受詬病.隨著新課程改革的逐漸深入，課堂設計逐漸從封閉向開放過渡，教學元素之間的互動交流范圍更加廣闊，交流方式也更加多元.基于此，在小學數學課堂教學設計中，教師應主動調整課堂教學因素之間的關系，營造開放、寬松的課堂氛圍，鼓勵不同觀點在互動、交流、討論中碰撞.

例如，在設計“統計與可能性”教學時，教師設計一場投籃比賽，比較男女隊的成績.并要求學生看圖對比、描述，兩組隊伍間的差異，在設計互動中，教師要打破了師生之間的身份隔閡，走到學生之間，傾聽學生的討論、表達，并針對其中的問題做出點撥，同時鼓勵學生對兩隊的統計結果提出問題.再如，在設計“2、5的倍數”教學時，教師可將學生劃分為不同的學習小組，將學習的主動權交給學生，引導學生在任務的驅動下互助合作，完成倍數知識的自主學習.這樣的教學設計充分調動了師生角色，讓師生之間、生生之間能夠實現暢通有效的交流，進而在表達、反饋中相互啟發、共同學習.

四、完善教學評價，強化教學激勵

教學評價具有檢驗、反饋、激勵的作用.在傳統課堂教學模式中，教師的教學評價主要集中在檢驗與反饋層面，缺乏對學生的有效激勵，從而導致教學實踐出現過度重視學生的選拔與衡量，影響了多維教學目標的實現.針對此，在小學數學教學設計中，教師應調整課堂評價機制，強化教學激勵作用.

例如，在進行“3的倍數”的教學設計時，教師可根據學生的課堂表現及時做出點評，但應避免采用“很好”“真棒”等千篇一律的激勵語言，應該根據學生在自主探究中的具體表現進行真誠評價，讓學生能夠切實體會到教師的關注.教師應調整課堂評價方式，例如，打破以成績評價學生的單一方式，利用表情包，對學生的表現做出評價，以增加課堂評價的趣味性，讓師生在充滿人文性的溝通中構建良好的關系，同時激發學生的競爭意識，調動其課堂參與積極性，體現教學評價的激勵效果.

五、結束語

總之，進行小學數學課堂教學設計，教師應根據新課程改革需要，緊扣數學學習多元化的目標要求，引入情境教學方法，構建生動、有吸引力的教學內容，引導教學元素之間的互動，融洽課堂關系，優化教學評價，為打造數學高效課堂繪制科學的“工程圖”，從而實現學生數學核心素養的全面培養.

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