重視以素讀經(jīng)典提升農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要：隨著由中央電視臺(tái)打造的《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等文化綜藝節(jié)目的播出，國(guó)人感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)與倫比的魅力。部編版語(yǔ)文教材中大幅增加古文詩(shī)詞，意味著未來(lái)的語(yǔ)文教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教育者肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華文化、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的重任。素讀國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典素讀法，農(nóng)村小學(xué)生，核心素養(yǎng)

在“閱讀+”創(chuàng)新模式課題研究中，筆者對(duì)素讀經(jīng)典這一讀書(shū)方法特別感興趣，因?yàn)樗刈x經(jīng)典對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)有非常積極的意義。小學(xué)階段是記憶的最佳時(shí)期，大量積累國(guó)學(xué)經(jīng)典即為學(xué)生奠定一生的精神財(cái)富。如何利用好這一黃金時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典世界，讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)、成為一種終身習(xí)慣呢？問(wèn)題即研究，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申報(bào)了《創(chuàng)新應(yīng)用經(jīng)典素讀法提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。我們乘著學(xué)校大力推進(jìn)湘+品質(zhì)課程的東風(fēng)，以課題研究為依托，以“創(chuàng)新運(yùn)用經(jīng)典素讀法”和“提升學(xué)生核心素養(yǎng)”為切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與摸索，取得了一定的成效。

一、問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)情，為制定“素讀”國(guó)學(xué)經(jīng)典策略打下基礎(chǔ)

為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了以下調(diào)查研究：分析國(guó)學(xué)經(jīng)典與素讀教學(xué)方式結(jié)合原則;學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣及素讀的參與度的調(diào)查分析;教師對(duì)實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典素讀的可行性的調(diào)查分析。了解學(xué)生素讀興趣、素讀內(nèi)容取向、每周素讀時(shí)間和量等方面的現(xiàn)狀。

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生接觸的國(guó)學(xué)經(jīng)典范圍比較窄，古詩(shī)詞基本上是從書(shū)本積累，買(mǎi)國(guó)學(xué)方面的書(shū)以《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》居多;學(xué)生素讀國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣不濃，還未形成良好動(dòng)機(jī);學(xué)生素讀時(shí)間得不到保證;一味地死記硬背，素讀經(jīng)典效率不高。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們力圖通過(guò)課題的實(shí)踐研究，讓學(xué)生投入到素讀經(jīng)典的空間去，體驗(yàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的快樂(lè)。

二、著眼“興趣”，提煉出有效促進(jìn)小學(xué)生素讀經(jīng)典常態(tài)化的策略

（一）素讀形式體現(xiàn)創(chuàng)新性

“素讀”一詞最早是由日本提出來(lái)的，其實(shí)我們古代私塾就是使用這樣的授課方式。日本的加藤榮一教授是這樣解讀素讀的：“素讀”即通過(guò)大量的記誦而達(dá)到厚積薄發(fā)之功效，是使腦子變聰明的方法。但若只是單調(diào)使用這一死記硬背的記誦方法，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而失去興趣，因此，我們課題組在素讀形式創(chuàng)新性方面動(dòng)腦筋、想點(diǎn)子。例如創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)演一演、跳一跳、講一講、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

（二）素讀教材體現(xiàn)漸進(jìn)性

中華傳統(tǒng)文化浩如煙海，如何幫助學(xué)生選擇合適讀本呢？劉夢(mèng)溪教授認(rèn)為小學(xué)可以以誦讀“四書(shū)”為主;熊春錦先生推薦，道德文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的根文化，選擇教材時(shí)重在關(guān)注潤(rùn)澤學(xué)生道德能量和精神營(yíng)養(yǎng)的讀物。我們根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)有層次地安排經(jīng)典讀物，這樣消除了學(xué)生的畏難心理，學(xué)生自然有了興趣。高年級(jí)除繼續(xù)背誦大量的古詩(shī)詞外，還選擇記誦《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《史記》中的章節(jié);中年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》《千字文》《論語(yǔ)》等和大量的古詩(shī)詞;低年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《唐詩(shī)三百首》等。

（三）素讀方法體現(xiàn)多樣性

小學(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，若能有效開(kāi)發(fā)，多素讀經(jīng)典特別是國(guó)學(xué)經(jīng)典，將會(huì)成為學(xué)生一生的精神財(cái)富。我們借鑒陳琴的素讀方法，根據(jù)不同的學(xué)段，有側(cè)重地進(jìn)行素讀方法的指導(dǎo)：低年級(jí)側(cè)重于拍手讀兒歌、配樂(lè)讀、打節(jié)奏讀;中年級(jí)增加歌吟式讀詩(shī)歌、隨文伴奏讀長(zhǎng)詩(shī)、分角色讀;高年級(jí)增加聯(lián)想畫(huà)面法讀、和讀法讀哲史、劇本結(jié)構(gòu)法、擂臺(tái)讀等。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的誦讀方法，提高了記誦的效率，學(xué)生逐漸從中找到了樂(lè)趣。

（四）素讀評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性

如果單一地要求死記硬背，就違背了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初衷。所以我們將國(guó)學(xué)經(jīng)典納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范疇，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)提升學(xué)生記憶能力;發(fā)展性評(píng)價(jià)提高學(xué)生自主閱讀興趣;個(gè)性化評(píng)價(jià)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如今，學(xué)生能用“三定”反復(fù)成慣例模式利用零碎時(shí)間來(lái)記誦經(jīng)典，堅(jiān)持每天誦讀打卡，定期考級(jí)。每月利用素讀經(jīng)典課舉辦形式豐富多彩的比賽，有擂臺(tái)賽、國(guó)學(xué)經(jīng)典主題班會(huì)、誦讀比賽、班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)、經(jīng)典詩(shī)文書(shū)畫(huà)比賽等。通過(guò)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。同時(shí)在全校開(kāi)展課堂內(nèi)外素讀“國(guó)學(xué)經(jīng)典”創(chuàng)新活動(dòng)。例如常規(guī)日?；顒?dòng)（班級(jí)素讀美篇拍個(gè)人素讀錄像）、特色創(chuàng)新活動(dòng)（素讀經(jīng)典詠流傳朗誦者）、大型主題活動(dòng)（素讀年會(huì)讀書(shū)節(jié)）、家校合作活動(dòng)（素讀開(kāi)放日家長(zhǎng)課堂志愿者活動(dòng)），打造素讀經(jīng)典的書(shū)香校園文化。

三、實(shí)踐性成果

（一）每日素讀經(jīng)典成常態(tài)，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)

經(jīng)過(guò)一年多的課題研究，素讀經(jīng)典已成為學(xué)生一種習(xí)慣。的確，小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)時(shí)期素讀經(jīng)典，有助于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀時(shí)的專注度。研究證明，小學(xué)生年齡越小，良好的閱讀習(xí)慣越易形成。每每看到學(xué)生通過(guò)各種形式自信滿滿誦讀經(jīng)典時(shí)，總是充滿書(shū)香氣，這大概就是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

（二）增加了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典濃縮了人文科學(xué)和自然科學(xué)等多方面知識(shí)的結(jié)晶，可以說(shuō)一首好詩(shī)就是一道美麗的風(fēng)景。素讀經(jīng)典，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)能明禮節(jié)、懂道理、曉文化。課題組陳燕平老師、易鳳儀老師指導(dǎo)學(xué)生劉智溢在江西省“古詩(shī)文大賽”中榮獲一等獎(jiǎng);陳燕平老師、羅湘玲老師分別指導(dǎo)學(xué)生在省“小讀者之友”語(yǔ)文綜合素能訓(xùn)練中獲得一等獎(jiǎng);陳燕平老師指導(dǎo)學(xué)生在2018年全省中小學(xué)紅色、綠色和古色文化教育活動(dòng)“古詩(shī)文大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)。

（三）加深了文本內(nèi)容的理解，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在素讀經(jīng)典教學(xué)中，特別是中高年級(jí)，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，用心體會(huì)，反復(fù)與文本對(duì)話，通過(guò)這種方式更深入地和文本對(duì)話、和作者對(duì)話，更深入地了解文本的豐富內(nèi)蘊(yùn)和作者的創(chuàng)作意圖。慢慢地，小學(xué)生素讀的經(jīng)典越多，閱讀理解能力越強(qiáng)。

（四）素讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，涵養(yǎng)心性，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容廣泛，我們不只是帶著學(xué)生簡(jiǎn)單地素讀，而是巧妙利用時(shí)機(jī)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，啟迪學(xué)生要做一個(gè)大寫(xiě)的人。例如，首先推薦低年級(jí)學(xué)生素讀《三字經(jīng)》，了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從小做到明禮節(jié)、識(shí)大體、心懷遠(yuǎn)志、認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直善良、誠(chéng)實(shí)守信等;誦讀《弟子規(guī)》，尊敬師長(zhǎng)、明曉禮節(jié)。

（五）提高寫(xiě)作技能，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)踐證明，素讀經(jīng)典積累越豐富，越善于表達(dá)，寫(xiě)作也更有文采，常常不經(jīng)意地效仿經(jīng)典的表達(dá)方式，恰到好處地引經(jīng)據(jù)典，寫(xiě)作能力明顯強(qiáng)于一般同學(xué)。我校多名學(xué)生在省市級(jí)作文比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

課題素讀經(jīng)典研究路上，有省、市、區(qū)專家領(lǐng)導(dǎo)一路引領(lǐng)，我們將繼續(xù)在研究中反思，在反思中不斷前行，從而不斷提升農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)。