談如何在綜合實踐活動課程中滲透德育

張淑玲

摘要：綜合實踐活動課程是培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程，課程中有許多滲透思想教育的內容，教師要積極挖掘實踐素材，抓準滲透契機和切入點，在課程中落實“立德樹人”的教育根本任務。對此，教師可以從“強化價值引領”“巧借活動方式”“豐富育人載體”三方面入手，提高在綜合實踐活動課程中滲透德育的實效，培養學生高尚的道德情操。

關鍵詞：綜合實踐活動課程，德育，人才培養

國無德不興，人無德不立。培養人才要育智，更要育人，因此，新時代教育背景下落實“立德樹人”工作任重而道遠。綜合實踐活動課程強調培養學生綜合素質，課程里蘊含許多德育實踐活動素材，這需要教師懂得挖掘整合素材，發揮課程在“立德樹人”中的重要作用，在實踐教學中通過不同途徑滲透德育，提高滲透德育的效果，培養學生成為德才兼備、全面發展的人才。

一、強化價值引領

小學階段是學生形成正確價值觀的重要時期，抓好價值觀養成顯得尤為重要。因此，在小學綜合實踐活動課程中滲透德育時要完善課程體系，強化價值引領，引導學生踐行社會主義核心價值觀。

綜合實踐活動課程內容選擇應該遵循自主性、實踐性、開放性、整合性和連續性的原則。教師根據以上原則，精心設計課程體系，強化滲透德育的價值引領。如以學校獨特的文化底蘊為依托，整合學校德育活動、傳統活動和學科活動等，開發“人人都是踐行者”滲透德育課程體系，重點構建“勞動實踐、理想信念、紅色基因”三大主題實踐活動系列，發揮綜合實踐活動課程的育人作用，強化價值引領，提高德育效果。

（一）紅色基因教育

大力弘揚愛國主義精神，傳承紅色基因，是當今學校思想教育的重點之一。要規劃好“紅色基因教育”課程活動系列，深入挖掘革命文化的育人內涵，充分發揮紅色資源的育人功能。“紅色基因教育”主題系列活動可以從“英烈精神”“革命故事”“紅色根據地”“紅色研學旅行”等方面進行。如開展以“紅色之旅”為主題的系列活動，通過活動引導學生了解中國、了解歷史，在參觀走訪、觀影讀書中感受先輩們的愛國情懷。在教學實踐中進行紅色基因教育，能激發學生的愛國情懷，切實發揮“立德樹人”的作用。

（二）勞動教育

國家將勞動教育納入全面培養的教育體系。同時，廣州市也出臺了《廣州市中小學勞動教育指導綱要》（下文稱《綱要》）。勞動教育成為學校教育的熱點之一。在綜合實踐課程體系中加進勞動教育課程內容，強化價值引領，提高滲透的效果。勞動教育課程可從兩個年段來規劃。小學1-3年級，學會清洗系列：會洗襪子、紅領巾、洗碗筷等;收拾整理系列：整理房間和書包、疊衣服等;種植系列：養護綠色植物、到農田種植等;小技能系列：會縫補衣服和紐扣、會測體溫等。小學4-6年級，家務系列：會做一日三餐家常菜，設計菜單、買菜等;生活技能系列：操作洗衣機、清洗風扇、會換被套等;傳承傳統技藝系列：會做家鄉傳統美食、會做傳統手工藝等。勞動研學旅行系列：勞動基地一日實踐、參觀養殖場等;勞動技術系列：小木工、做陶藝等;公益勞動系列：垃圾分類志愿服務、清潔社區等。在綜合實踐活動課程中滲透勞動教育，引導學生從小熱愛勞動，培養正確的勞動態度，養成良好的勞動習慣。

（三）理想信念教育

落實立德樹人的關鍵在于培育理想信念。開展理想信念教育要充分發揮價值領航作用。教師在綜合實踐活動課程中滲透德育，引導學生樹立理想，為了理想信念而努力奮斗，在社會實踐中實現個人價值。如開展“我的四十歲名片”“我的人生規劃”“尋找時代楷模”“革命英雄的理想”等綜合實踐主題系列活動，讓學生在活動中樹立理想、堅定理想信念，用理想之光照亮奮斗之路，開拓美好未來。強化價值引領，需要完善滲透德育的課程體系，抓準切入點，引導學生在社會生活中踐行社會主義核心價值觀，提高道德教育的效果。

二、巧借活動方式

《綱要》提到，綜合實踐活動主要活動方式有以下四種：考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗。教師根據這四種活動方式的特點，精心設計活動，借助四種活動方式靈活滲透德育，可以收到“潤物細無聲”的效果。

（一）考察探究

考察探究是教師指導學生開展研究性學習，在觀察、探究中，分析并解決問題。如在《走進日新月異的橋南街》主題活動中，引導學生運用實地觀察、社會調查、采訪等方法獲取材料，獲得親身參與實踐的體驗和經驗，形成實踐結論。在考察探究中，學生了解橋南街的發展歷程、設施以及特色街道等，對橋南街有全面的了解后，及時滲透德育，引導學生從自己所住的橋南街的變遷，感受祖國改革開放的偉大成就，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發學生主動為橋南街做貢獻的責任感。

（二）社會服務

社會服務是學生在教師指導下，參與社會活動，為社會或他人做有意義的事。如開展《我是志愿小達人》活動，引導學生走進街道、社區、敬老院等進行志愿服務，學生在社會服務的過程中，服務社群、提升自我，培養責任感。在教師引導學生反思、分享感受等環節中適時滲透德育，引導學生逐漸成為勇于擔當、富有責任感的新時代少年。

（三）設計制作

設計制作是學生利用工具、工藝等進行設計與操作，最終完成作品的過程。如開展《創意生態瓶DIY》主題活動時，讓小組合作設計和制作生態瓶，在設計制作中提高學生的技術意識和動手操作能力，并及時滲透德育，讓學生了解生態系統的各個部分及相互關系，培養學生愛護生態環境的意識，養成保護大自然、保護生態平衡的責任感。

（四）職業體驗

職業體驗是學生在實際或模擬情景的工作崗位實習體驗職業角色。如開展《我是光榮的人民警察》主題活動中，通過到橋南街派出所參觀和體驗警察的崗位，讓學生對警察這一職業有深刻的理解，并適時滲透德育，引導學生發現自己的專長，形成正確的勞動觀念和樹立遠大志向，從小懂得規劃自己的人生道路。

除了以上四種活動方式外，還有班隊活動、博物館、基地參觀等方式。滲透德育時可以以某種方式為主也可整合實施，教師要抓準時機和切入點，融會貫通，才能有效提高德育滲透的效果。

三、豐富育人載體

在綜合實踐活動中，多方豐富育人載體，提高德育效果。豐富育人載體，做到處處是綜合實踐德育滲透的課堂。發揮實踐基地的作用，把研學旅行實踐區、勞動教育實踐區、創客空間實踐區、紅色教育體驗區等作為“基地”，讓學生實踐體驗，增長才干、提高能力、陶冶情操、培養品格。又如整合學校飯堂的實踐資源，拓展勞動實踐平臺，豐富勞動實踐內容，開展“包餃子”“制作五彩蝴蝶面”“烘焙蛋糕”等勞動實踐內容，在實踐中滲透勞動教育。

依托社區、農村、地方企業、科技園、標志性地方、博物館等場所，建立多種形式的育人基地，發揮場所的育人功能，在綜合實踐課堂之外構筑學生成長空間。廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、科技發明等實踐教育教學，引導學生在參與實踐活動中增長學識才干、施展個人才華。如開展“紅色筑夢之旅”、參加街道“垃圾分類志愿服務”等社會實踐活動，通過實踐進行德育滲透，深化學生對紅色基因、垃圾分類的認識。

豐富育人載體，實現時時有綜合實踐課。把校園科技節、開學典禮、交通安全主題活動等實踐活動變成滲透德育的重要講堂;抓住國慶、四大傳統節日、國家公祭日等重大時間節點，開展中國夢、愛國主義、傳統文化等主題教育。

豐富育人載體，創新育人方法手段。制作網絡實踐課程、開設微信公眾號，讓綜合實踐課變得隨時可聽、可看、可學，提高德育滲透的效果，讓學生獲得熏陶。

在綜合實踐課中以開放姿態整合一切可以利用的資源，豐富育人載體，課內課外、線上線下、校內校外，把家庭、學校、社會三者的力量結合起來，形成全員、全過程、全方位德育滲透育人格局。人才培養是育人和育才相輔相成的過程。把立德樹人內化到綜合實踐活動課程中，可以強化價值引領，借助不同的活動方式和豐富育人載體，潛移默化滲透德育，培養學生做德才兼備的新時代好少年。