當代醫學生自我管理能力現狀及其影響因素分析

靳高凱 倪青

【摘?要】加強自我管理是提高當代醫學生自學效率、專業水平及心理素質的重要措施，也是培養醫學生良好行為習慣、健全性格、人生規劃及職業發展能力的重要途徑，更對醫療衛生事業的發展產生了積極促進作用。本文通過實地調查來明確當代醫學生自我管理能力現狀，匯總影響醫學生自我管理能力強弱變化的主觀及客觀因素，提出科學合理的新建議來提高醫學生自我管理能力培養效果。

【關鍵詞】醫學生;自我管理能力;現狀;影響因素;策略

自我教育與自我管理相輔相成，共同影響醫學生日常學習生活行為、職業素養及綜合能力的培養結果，間接影響醫學生生活實踐能力的強弱及職業發展水平的高低。同時，加強自我管理也符合醫學生的思想和心理發展規律，幫助其適應社會生活，因此，醫學生應提高對自我管理能力的重視度，學習掌握自我管理方法，按照自己的職業規劃及學習計劃來約束自己的學習生活行為，不斷強化自我管理及創新發展意識，助推自身專業能力及管理能力的共同提高。

一、當代醫學生自我管理能力的現狀

1、自我認知能力較弱。許多醫學生很少主動分析自己當前的學習生活現狀，也不會深度剖析自己的思想情感，更沒有規劃自己的職業，也就是說醫學生并沒有明確自己的特長優勢與性格缺陷，這讓其無法合理準確的定位其在當前學習及未來工作中的地位，降低了其自我評價、自我激勵及自我調節的能力。

2、目標隨意化。許多醫學生認為在畢業之前沒有必要考慮未來工作的事情，將應對每學期的考試作為其當前學習的唯一目標，一味地背誦記憶老師標記出的各學科重點知識，加劇了其學習目標的局限性與學習方法的單一性。還有一些醫學生沒有思考過學習及職業發展目標，只是根據老師制定的教學方案定向學習教材知識，造成了其學習發展目標的缺失。這些都降低了學習發展目標對醫學生學習生活行為的引導、激勵及約束作用。

3、自我管理意識較弱。許多醫學生是獨生子女，父母的過度溺愛不僅會加重其對父母的依賴性，弱化了其學習生活的獨立性與自主性，也容易讓醫學生養成以自我為中心的性格，習慣按照自己的喜好及想法來決定自己的行為，很少考慮這些行為選擇可能產生的后果。還有一些醫學生習慣按照父母與老師的安排來學習生活，其自我管理意識與自主發展意識較弱，這些也導致了其社會生活實踐及競爭發展能力較弱的局限，無法獨自應對與解決學習生活中的突發情況。

4、自我管理能力較弱。部分醫學生逃課逃學、遲到早退等情況時有發生，在課堂上經常會做一些會分散其課堂學習注意力與降低了其學習效率的事情，比如，用手機刷視頻、玩游戲等等，造成了其課堂學習效果的下降。同時，還有一些醫學生很少高質量的完成課后作業，頻繁的去網吧通宵打游戲，經常網購一些毫無用處的物品，很少主動預習或復習相關知識，這些都導致了醫學生專業能力及自我管理水平的雙重下降。

二、當代醫學生自我管理能力的影響因素

1、教育環境。許多學校將智育作為其教學的核心內容，并沒有將培養學生自我管理能力作為其教學目標，過于強調學生理論知識的提升，一味地要求學生自覺遵守學校及班級各項規章制度，給學生布置大量的課后作業，提前規劃好學生的課余生活，強調學生的服從意識，限制了學生自主規劃及自我管理能力的發展。當學生進入大學之后，課余時間增多，卻不知道如何規劃自己的課余時間，甚至會感覺茫然不知所措，于是，經常用看小說、看電視劇及玩游戲來度過課余時間，不僅造成了其校內時間的浪費，也加劇了醫學生頹廢、懶惰等情緒，危害其身心健康。

2、家庭環境。父母的言行舉止及教育方式都會影響醫學生的性格及行為習慣，如果家長過度關注孩子的成績，習慣性地替其做一些自認為正確但是孩子不喜歡的決定，增加了其性格內向、偏執等情況的發生率。同時，還有一些家長習慣替孩子解決學習生活中的一切困難，造成其心理承受能力下降。

3、自身因素。醫學生的年齡、性別及性格也會影響其自我管理能力的強弱。大多數情況下，男學生承擔的學習壓力要重于女學生所承擔的學習工作壓力，在遇到自身無法理解的事情時，會通過網絡咨詢等方式來解答困惑。同時，也有許多男同學通過網絡游戲的方式來釋放學習生活的壓力，這也是男學生更容易沉迷網絡的原因之一。同時，隨著年齡的增長，醫學生的生活實踐經驗不斷增多，能更加理性地思考每一件事，其自我管理能力也會得到相應的提升。另外，醫學生的性格及綜合能力也會影響其人際交往能力，而人際關系也會影響醫學生的日常行為能力，間接影響其自我管理能力。

三、當代醫學生自我管理能力的培養措施

1、更新理念。老師、醫學生及家長應轉變對醫學生自我管理能力的輕視心理，全面剖析醫學生自我管理能力、專業能力、綜合素質之間的關系，不僅要通過組織開展醫學生自我管理主題講座、宣傳欄、黑板報等活動來強化醫學生自我管理意識，還應將其納入醫學生培養目標體系之中，傳授醫學生更多自我管理方法技巧及實踐經驗，引導醫學生在客觀評價自己醫學專業及生活實踐能力的基礎上，明確自己學習及職業發展目標。另外，老師還應鼓勵醫學生經常分析自己當前思想情感的發生變化的原因及可能產生的影響，這些都提高了醫學生自我管理能力[1]。

2、創新教育模式。老師應根據素質教育改革要求及醫院人才招聘要求、醫學生個性化發展訴求等來調整其教學目標，通過在課堂上運用小組討論教學法、實驗探究教學法及項目教學法等管理方法來鍛煉醫學生自我管理能力，適當布置開放探究性的課后作業任務，通過認真檢查醫學生課后作業完成情況來促使其認真完成課后學習任務。同時，老師鼓勵醫學生思考自己未來想要從事的工作，利用網絡等來查找自己未來工作崗位的職責內容及工作環境，促使其明確自己當前需要學習的專業知識技能，幫助其制定更具指導性的學習發展目標，圍繞學習發展目標來設計課余學習生活計劃，有效提高了其自我管理水平[2]。

3、創新實踐活動。老師經常組織開展以自我管理為主題的實踐活動，既可以是辯論賽、作文比賽、朗誦競賽等活動，也可以公益類社會實踐活動，更可以組織其到醫學相關的單位進行實習，讓醫學生在具體實踐的過程中深層次的思考自我管理的原因與影響，促使醫學生主動約束自己的行為，比如，積極面對分析其學習生活中遇到的困難，自主分析這些困難產生的原因，尋找困難解決方法，鍛煉了其自我約束及發展能力[3]。

4、加強家庭教育。家長應反思其以往家庭教育模式的不足之處，明確自我管理能力對孩子未來發展情況的重要性，鍛煉孩子生活自理能力，培養孩子獨立性格，引導孩子形成積極樂觀的學習生活態度[4]。

結論：

分析培養自我管理能力對提高醫學生專業能力及職業發展能力的重要意義，通過轉變觀念、創新教育模式等途徑來提高醫學生自我管理能力培養效果，合理規劃自己的學生及職業生涯，增強了其自我反思、發展及實踐能力，為實現醫學生綜合能力及醫學教育水平的共同提高奠定了基礎。

參考文獻：

[1]馬涵，沈哲，姜玲玲，等.結合美國UCLA醫學教育淺談培養自主學習能力的教學策略[J].中國繼續醫學教育.2019，（22）.53-55.

[2]陳曉雯，史楠，王穎，等.八年制臨床醫學專業學生自主學習與自我管理能力的研究[J].中華醫學教育雜志.2018，（3）.415-419.

[3]汪靜，張云霞，孫云杰，等.蘭州大學口腔醫學專業學生自主業余學習時間調查[J].中國高等醫學教育.2020，（7）.89-91.

[4]金婷婷，王志娟，俞建娣，等.護理學專業實習生未來時間洞察力和成就目標對職業成熟度的影響[J].中華醫學教育雜志，2016，（3）.444-447，459.

（作者單位：山東協和學院）