關(guān)于優(yōu)化小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

鄒湘苗

【摘?要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師也越加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要幫助其打牢數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，使之能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力。因此，教師在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)綜合高效的教學(xué)策略和內(nèi)容，以此幫助全面有效的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;策略分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編主動(dòng)性的教學(xué)策略和方法，使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要特別重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，使之能夠夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主糾錯(cuò)習(xí)慣，用以全面提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的模擬考試，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)性的重要性，通過這樣的綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的相關(guān)知識(shí)理解更為全面有效。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過細(xì)致的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解相對(duì)而言更為全面深入。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，講解大量基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使之能夠有效夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)定義教學(xué)入手，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。所以，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)落實(shí)“扎實(shí)基礎(chǔ)”的原則，幫助學(xué)生能夠吃透基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而全面優(yōu)化其知識(shí)理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性教學(xué)策略，使之能夠有效夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，教師從基礎(chǔ)性的定義知識(shí)教學(xué)入手，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)較基礎(chǔ)的題目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，使其能夠逐步適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)節(jié)奏。而后，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)難度相對(duì)較高的問題內(nèi)容，使學(xué)生能夠展開系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。最終，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問題題組，可以使學(xué)生全面了解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的各種出題方向，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深入有效。

二、養(yǎng)成自主糾錯(cuò)習(xí)慣，提升學(xué)生理解能力

為了能夠綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師為學(xué)生們講解當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，并使之逐步成為學(xué)生的良好習(xí)慣。在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生們系統(tǒng)性講解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生分析錯(cuò)誤的意識(shí)和能力。在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生所犯錯(cuò)誤內(nèi)容，進(jìn)行有效的問題標(biāo)記，并指明學(xué)生當(dāng)前問題對(duì)應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能夠結(jié)合教師批注內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)查詢和反思。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)指導(dǎo)過程中，需要不斷精簡(jiǎn)提示性內(nèi)容數(shù)量，僅僅通過標(biāo)記出錯(cuò)位置，使學(xué)生能夠獨(dú)立展開更為細(xì)致深刻的問題分析和反思。最終，通過教師設(shè)計(jì)相關(guān)的糾錯(cuò)訓(xùn)練，可以切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師為學(xué)生們講解“組合圖形的面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于分析問題角度的認(rèn)知不清楚，導(dǎo)致其在解決相關(guān)知識(shí)性問題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。所以，教師在評(píng)判學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，便可針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)錯(cuò)誤內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)全面的知識(shí)教學(xué)和指導(dǎo)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的知識(shí)綜合理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，使學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，展開全面細(xì)致的糾錯(cuò)訓(xùn)練，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)合階段模考評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，最懼怕的就算固定階段的考試。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正理解考試的意義，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況有全面性的理解。所以，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的模考，使之能夠檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及其對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握水平。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考試評(píng)價(jià)，從而使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

例如，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行其中考試的過程中，便可由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際考試狀況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生更全面地認(rèn)清自身學(xué)習(xí)狀況，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為透徹。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)考核內(nèi)容時(shí)，需要立足學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就其學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)錯(cuò)誤進(jìn)行匯總，并從考察角度進(jìn)行調(diào)整，以期能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。此外，教師通過對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行分析，可以使學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況有全面性的理解，并借此推動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而穩(wěn)步提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：桃源縣西安鎮(zhèn)中學(xué)）