打造小學數學教學的高效課堂的探索

曹芳

【摘 要】隨著新課程改革的深入開展，提高小學數學課堂教學質量和教學效率，已經成為廣大數學教師探索的一個重要問題。教師在教學的過程中，要以提高學生數學學習能力為基準，不斷地對學生的數學思維進行有效的拓展，對學生的數學問題解決方案進行有效的延伸，打破傳統教育加鎖，突破原有的小學數學教育格局，提高學生的數學學習能力。為了實現這一目標，教師可以從以下幾個方面展開探究。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;研究探索

引言

課堂教學是小學生進行數學學習的重要方式，為此，在小學數學課堂教學的過程中，教師要盡可能地將知識點以清晰明確的方式講給學生。通過這樣的教學方式，學生的數學學習能力能夠得到明顯的提升，也能夠養成良好的數學思維習慣，提高學生綜合素質，滿足學生學習成長需要具有重要意義，有利于增強學生的數學學習興趣，提高自主學習能力。當然，在小學數學教學的過程中，就是要關注到自身專業素養的提升，對教育知識進行研究，對數學知識進行理論探索，從而提高學生的數學學習能力，提高數學課堂教學效率。

一、結合生活實例，促進學生理解掌握

小學數學教師在對學生進行數學教學是要關注到數學學科與學生生活之間的聯系，通過挖掘數學學科與學生生活之間的聯系，學生能夠培養起對數學學科的興趣，更加主動地投入到數學學習之中。為了實現這一目標，教師應當注意認真觀察學生生活中涉及到與教材相關的知識運用案例，充分運用學生生活中的實際經歷來講解數學知識，運用學生頭腦中已有的知識經驗，建構起與新的知識之間的聯系，以使學生真實感受到數學知識與自身生活的密切聯系，從而有效吸引學生的注意力。例如，在進行《分數乘法》相關知識的講解時，教師在課程開始之后，可以首先提出一個問題，通過問題的提出，調動學生的數學思維，引起學生的學習興趣。教師可以說，今天是小明同學的八歲生日，小明的媽媽買來了一個大蛋糕，這個蛋糕要有小明的爸爸媽媽和小明一起分享。小明，小明的爸爸和小明的媽媽每個人吃了2/9會的蛋糕，那么他們三個人一共吃了多少蛋糕呢？通過這樣的教學方式，學生往往能夠將注意力集中在課堂之上，并運用以有的數學知識解決數學問題。為接下來的分數乘法教學奠定了良好的基礎，也能夠讓學生認識到分數乘法的相關知識與生活是有密切聯系的，從而提高數學問題的解決意識。

二、優化課前引導，激發學生學習動力

優化課前引導環節，充分關注到教學導入環節，對學生數學學習能夠產生非常重要的影響。學生的數學學習往往受到多種因素的影響，其中的一個重要因素就是教師課堂內容的趣味性，通過趣味性的課堂教學方式，學生在課堂上往往能夠表現出更大的積極性和主動性，因此，教師要善于以靈活多變的教學方式和豐富多樣的教學形式，融入到小學數學課堂之中，已完成基礎知識的教學為目標，實現學生數學思維的有效拓展，滿足學生的多樣化學習需要。為了實現這一目標，教師可以將分層教學的方式應用到數學教學之中。教師在應分層教學設計時，除需認真鉆研教學大綱和教材內容外，也要對學生的學習能力和學習情況進行深入的探索，同時還要綜合考量不同水平學生的實際接受能力，對不同的學習需求分層設計其不同的教學目標，只有這樣的教學方式，才能夠更好的滿足班級內學生的學習需求，讓所有的學生都能夠在數學課上有所進步。對于不同的學生進行不同層次的問題設計是教師要掌握的分層教學的重要方式，在課后作業的布置過程中，教師要善于布置必做作業和選做作業，通過靈活的作業形式和豐富多樣的作業內容，滿足學生的學習需要，實現有效的鞏固復習。

三、利用現代信息技術提高課堂教學效率

教師在開展小學數學教學時，要充分關注到信息技術對學生數學能力提高的重要意義。通話信息技術的有效應用，學生能夠培養起良好的數學學習興趣，也能夠親身感受到數學學科的奧秘。在具體的數學教學時，教師應當通過現代多媒體設備為學生帶來一場視覺和聽覺的盛宴，使學生在數學學習過程中能夠更好的享受數學學習的過程，豐富學生的數學情感體驗，提高學生的數學邏輯思維。

例如，在進行《克與千克》相關知識的教學時，教師可以首先向學生展示日常生活中常見的幾種商品，通過這樣的教學方式，學生能夠將注意力集中在課堂之上，教師通過PPT的形式向學生展示日常生活中的商品：一袋瓜子重300克，一瓶礦泉水500克，一支牙膏重200克，接著教師向學生提問，讓學生將自己在商品上看到的克與千克的標識說出來。在這樣的教學背景下，學生往往能夠與其他的同學進行討論，注意力集中在了課堂之上。當學生積極參與到課堂環境之中時，教師就可以選擇一部分同學回答問題，借助問題的創設與解決，學生的思維能夠集中在課堂之上。此外，教師在教學的過程中，也應當關注到數學問題設計的重要性，在課堂上以問題為導向，引導學生開展課堂問題的回答和課后問題的練習，讓學生能夠積極的投入到數學學科學習之中。

結語

總而言之，小學數學教師在開展數學課堂時，要關注到學生數學思維和數學邏輯的培養，要教數學學科與學生的生活結合起來，以生活化的教學方式融到課堂教學之中。教師也要在教學過程中勇于創新，敢于創新，不斷的在新課程改革的背景下提高課堂教學質量，充分發揮學生主體作用，實現學生抽象邏輯思維和數學應用能力的提升，促進學生數學學科的持續學習。

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（作者單位：長沙市雨花區楓樹山鴻銘第二小學）