高中數(shù)學高效課堂教學實踐探究

楊紅霞

【摘?要】高中階段是培養(yǎng)學生綜合能力的重要時期，對于學生的成長和成才有著深遠的影響。在高中數(shù)學的教學過程中創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建高效的教學模式是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段，也是我國教育體制改革對高中數(shù)學教學提出的客觀要求。如何提升課堂教學的效率就成為當前高中數(shù)學教學改革的方向之一，也成為廣大數(shù)學教師所關(guān)注的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;高效課堂;教學實踐

作為高中階段最主要的一門主干課程，數(shù)學受到了廣大教師和學生的普遍重視。高中數(shù)學教學不僅需要教師用心教，更需要學生高效學。那么，如何有效開展高中數(shù)學高效課堂教學，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，從以下幾個方面來談談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，順利導入

好的開始是成功的一半，由此可見課程導入的重要性。在高中數(shù)學教學中，學生學習興趣是高效教學的有力保障，也是他們學習的動力之源。在教材備課過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況來合理創(chuàng)設(shè)問題情境，避免用枯燥的數(shù)學符號和公式進行說教，降低課堂教學的難度，提升學生的學習興趣，從而順利地導入課堂新課。在問題情境中，學生能夠自然、快速地進入學習狀態(tài)，感受到數(shù)學所帶來的學習樂趣，從而體會到知識獲取的成就感。

在講解“函數(shù)的最大（小）值與導數(shù)”這一內(nèi)容時，筆者問道：“同學們，誰知道極值的定義啊？”學生們紛紛舉起手來，回答道：“極值就是反映函數(shù)在某一點附近的局部性質(zhì)。”筆者說道：“回答正確，它反映的并非整個定義域內(nèi)的性質(zhì)，只能說明在該點的附近找不到比這個值大（小）的值，但是，我們在解決問題時，更加關(guān)心在函數(shù)的某個區(qū)間上值的最大或者最小，如果f（x0）是函數(shù)的某個最大（小）值，那么f（x0）不小（大）于函數(shù)在相應區(qū)間上的函數(shù)值。”借助于問題情境，筆者引導學生回憶了極值和最值的相關(guān)知識，為后續(xù)新課講授奠定了堅實基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們迅速進入到課堂學習狀態(tài)。

二、開展探究，深入學習

課堂是學生學習數(shù)學知識的主要場所，也是展開數(shù)學探究活動的主陣地。在高中數(shù)學教學中，廣大數(shù)學教師要重視在教學過程中滲透主動探究的思想，引導學生積極參與課堂探究活動，從而有效提升探究活動的積極性。借助于探究活動，學生能夠成為課堂學習的主人，可以積極參與學習活動，從而自主解決所遇到的數(shù)學問題。當遇到較難問題時，教師要帶領(lǐng)學生進行深入思考，給出指導性解決意見，引導他們找到問題的答案，從而順利解決數(shù)學問題。

在講解“正弦定理”時，筆者在導入新課后，引導學生回憶初中學過如何解直角三角形，探討在直角三角形中的角和邊的等式關(guān)系，從而得到asinA=bsinB=csinC，此時，筆者說道：“我們的探究是在三角形是直角三角形情況下進行證明，那么這一結(jié)論對于任意三角形是否都成立呢？請大家來進行探討。”筆者邀請一位學生來到黑板上進行探索，其他人則自己探究。幾分鐘后，大多數(shù)已經(jīng)完成了探究活動，但是基本上畫出的三角形均為銳角三角形，畫出鈍角三角形進行證明的同學卻遇到了困難。在此情況下，筆者引導學生共同探討，帶領(lǐng)他們對正弦定理的證明進行分類，得到在任何三角形中正弦定理都正確的結(jié)論。師生共同探究有效地解決了證明過程中遇到的困難，加深了學生對正弦定理的理解，提升了課堂教學效率和質(zhì)量，還能夠避免他們在以后訓練中出現(xiàn)類似的錯誤。

三、聯(lián)系生活，降低難度

眾所周知，數(shù)學與日常生活聯(lián)系緊密，如果脫離了實際，那么數(shù)學知識就會變得晦澀難懂。在數(shù)學教學過程中，教師要把生活與數(shù)學進行聯(lián)系，這也有助于加深學生對相關(guān)知識的理解，實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。教師應當引導學生在日常學習中用數(shù)學的眼光來看待問題，運用數(shù)學思維來思考生活問題，用數(shù)學方法來解決生活問題，使學生能夠感受到數(shù)學知識“學有所用”，激發(fā)學習興趣，體會解決問題的成就感。

在講解“排列與組合”內(nèi)容時，筆者引導學生運用所學知識積極解決生活問題，體會到教材內(nèi)容的靈活應用。在講授乘法原理時，筆者為學生出過這樣一道試題，即，A從甲村到乙村的方式有3種，再從乙村到丙村的方式有2種，那么A從甲村到丙村的方式總共有多少種？在生活化問題中，學生運用加法原理能夠快速地找到問題答案。在講解完教材內(nèi)容后，筆者為學生布置了幾道練習試題，即，（1）小明手中有兩個布袋，一個裝有5個球，一個裝有4個球，球的顏色各不相同，那么小明從兩個布袋中任取一個球有幾種取法？從兩個口袋中各取一個球有幾種取法？（2）在讀書活動上，小李要從3本科技書、5本故事書、2本文藝書中選取一本，問有多少種選擇方法。借助于生活化問題，學生能夠找到解決問題的方法，提升課堂學習的效率。

總之，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，對于當前高中數(shù)學教育有著重要意義，廣大數(shù)學教師要從情境、探究及生活化教學等多個角度展開探究，提升課堂教學效率，提高高中生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭天喜.新課改下高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建探析[J].新課程（下），2017（12）.

[2]演平.淺析構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的策略[J].新校園（中旬），2017（12）.

（作者單位：監(jiān)利市實驗高級中學）