淺談微課在初中數學教學中的應用價值

沈林兵

【摘 要】信息技術與初中數學教學之間的融合不斷提升，微課已然成為一種新型的教學手段，深入融合到當今的知識課堂教學當中。本文即是在闡述微課的基本概念以及特點的基礎上，從拓展課堂知識、營造良好課堂氛圍、實現課堂知識良好導入以及妙用微課，實行點狀復習四個角度出發，對于微課在初中數學教學中的應用價值進行論述。

【關鍵詞】微課;初中數學;教學應用;應用價值

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的初中數學教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重微課在初中數學教學中的效果逐漸成為時代發展的主題。我們知道，信息技術與知識教學之間的融合程度不斷加深，這也就進一步提高了微課在初中數學教學中的作用與效果。筆者結合多年的教學經驗，針對微課在初中數學教學中的應用價值進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、微課基本概念及特點

（一）微課的基本概念

微課就是在多媒體技術應用的基礎上，對單個知識點或者章節進行短時間的數字化課程教學，它是基于互聯網技術上的一種教學。微課教學對于時間長短有一定的要求，一般要控制在5到8分鐘，因此微課又可以稱為微課程、微視頻教學。在實際中，其主要的教學形式是以多媒體技術開展的教學。

（二）微課的特點

與傳統的教學相比，微課教學具有獨特的特點，其中具體的有以下三點。第一，在教學主題突出方面。微課的應用具有突出主題作用，微課的開展就是圍繞單個知識點進行的數字化課程。通過對一個知識點進行重點講解，并將其制成相應的教學視頻來供學生進行觀看和學習。因此在知識點突出方面，微課將會更加顯著，可以讓學生快速找到今天所要學習的內容。第二，在學習資源方面。微課相對傳統的教學，可以為學生提供更加分豐富的學習資源。因為微課是在互聯網技術基礎上開展的知識教學，教師可以利用互聯網的特性，即信息共享，來為學生提供豐富的教學資源。第三，在知識呈現方面。微課主要是通過聲形化的方式開展知識教學的，即將文字、圖片、音頻等各種形式融合在一起，對學生進行教學。通過這種方式，教師可以使課堂教學情境創設變得更加真實，讓學生充分感受相關的數學知識，幫助其進行良好地學習。

二、微課在初中數學課堂教學中的應用價值

（一）拓展課堂知識

相對傳統的教學，微課的一個重要特點就是可以提供豐富的教學資源。因為微課的開展是基于互聯網信息技術的，通過互聯網技術的信息共享，學生可以在網上找到很多相關的教學資源，以及相關的教學視頻。因此在初中數學知識拓展方面，微課相對傳統的教學更具有優勢，可以更好地實現知識的延伸。

（二）營造良好課堂氛圍

在初中數學知識課堂教學過程中，微課的引入也有利于良好課堂氛圍的營造。傳統的數學課堂教學更多是采用板書的方式，即教師一邊按照教材的內容進行講解，一邊在黑板中對知識點進行板書。這種單一的教學方式很容易給學生帶來枯燥之感，而微課的出現可以很好改變這種情況，實現對學生多樣化的教學。在微課融入課堂中過程中，教師可以利用微課技術，對學生進行視頻教學，通過相關的圖片展示和視頻播放來充分調動學生在視覺和聽覺方面的感受。這樣就可以為學生帶來多樣化的學習體驗，提高學生對數學知識的興趣。此外在情境創設方面，微課也更具優勢，可以更好地與生活中一些具體數學現象進行聯系，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

（三）實現課堂知識良好導入

除了以上兩個方面外，微課在數學課堂中的開展，還有利于課堂知識的引入。因為在微課中，會運用多媒體技術，這種技術可以將一些原本抽象深奧的知識點，以圖片或者視頻的方式直觀地展現在學生面前。因此在知識導入方面，微課也具有很大的優勢。另外，微課能夠針對性的突出主題，通過較短的時間對這節課程所要講解的內容進行壓縮和整合，可以讓學生對于今天所學的知識進行快速的了解。

（四）妙用微課，實行點狀復習

初中階段的學生，在學習方面已經具備的一定的自主學習能力，很多學生都會利用課后的時間對今天所學的知識進行鞏固和學習。但在過去的教學里，由于空間、時間等因素限制，給學生課后知識的復習帶來了阻礙。而當下，微課的出現則很好地改變了這種現狀，可以幫助學生更好地進行課后知識的復習。因為微課中含有很多教學資源，學生可以自主地利用這些資源進行知識學習和鞏固。

以一次函數學習為例，教師可以將上課中提到的一些知識點和內容設計在微課上。如將一次函數的圖形做法：列表、描點和連線三個步驟制成相關的課后視頻，讓學生在課后時間進行觀看。這樣不僅加深了學生對于知識的印象，同時也做到了良好知識的復習。另外為了提高復習的效果，教師可以對學生采用點狀復習的方式，即為學生提供不同知識點的微課視頻。通過這些不同知識點的微課視頻，讓學生實現不同知識點的聯系，從而建立一個完整的知識體系，實現知識點良好的復習。

總而言之，微課在初中數學中的應用方式多種多樣，教學老師可以根據課堂教學內容以及學生們的學習特點進行創新性地設計和選擇，進而保證初中數學知識有效傳輸的同時，也能夠保證學生對于所學數學知識的學習效果。此外鑒于微課在初中數學教學中的重要性作用，教學老師要增加微課的應用頻次，特別是針對于學生們的學習弱勢，教學老師需要通過微課進行專門性的設計，分別提高不同學生們的數學學習能力和學習效果，保證初中數學教學工作的有效性開展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅浮中學）