民辦高職學前教育專業學生英語學習和應用與就業及職業發展探析

【摘 要】本文采用問卷調查的形式，分析了民辦高職學前教育專業學生的英語學習情況和幼兒英語教學能力與就業及職業發展的關系，旨在增強學生英語學習意識，進而提升幼兒英語教學能力。

【關鍵詞】學前教育;英語學習;幼兒英語教學能力

隨著教育水平的提升和“全面二胎”政策的實施，私立幼兒園的數量急劇擴增，用人需求也在大量增加。然而，很多學前教育專業的畢業生滿足不了社會的需求，其中主要表現在“英語應用能力不足”。私立幼兒園一般開設創意美術、舞蹈、音樂、英語等特色課程，美術、舞蹈等課程實操性比較強，學生易于接受。唯獨英語，始終是一塊難啃的骨頭。為了滿足市場對人才的需求，作為培養應用型人才的主力軍，民辦高職應加大對學前教育專業學生的培養力度，使得學生能勝任幼兒英語教學，未來就業和職業發展更有競爭力。

為了全面了解我院學前教育專業學生對本專業和就業的認識，2020年9月-2020年12月，本課題團隊對四川國際標榜職業學院2018級學前教育專業328人進行了訪談，涉及到學生的英語學習、幼兒英語教學、就業和職業發展等。2018級的學生學了三個學期的大學英語和一學期的專業英語，訪談期間恰逢找工作，深知英語應用能力的高低和能否應聘上心儀工作的關系。下面，從這些訪談記錄入手，對我院學前教育專業學生的英語學習和就業問題進行闡釋。

本次訪談共有三個題目，如下：

“對我院學前教育專業學生英語學習和應用能力培養與日后就業及職業發展思考”的訪談

1.英語學習在整個專業學習中的地位？

2.英語教學在幼兒教學中的作用？幼兒英語教學需要幼教達到什么水平？口語好、語法強、還是過四六級？

3.為什么選擇學前教育專業？是家長建議還是自己喜歡或者是通過宣傳了解到的？你選擇這個專業的時候有沒有考慮到就業？你認為本專業就業情況怎么樣？如果能勝任幼兒英語教學，未來就業和職業晉升會不會更有優勢？

學生普遍認為英語學習很重要，但相比其他專業課，用時太少。A班班長表示，班上大部分同學英語學習僅限于課堂，在學習上也缺乏積極主動性，基本靠老師督促才能完成。班長自己就屬于需要老師督促的這一類，原因在于基礎太差，加之自律性不強。而像聲樂、美術這種實操性較強的課程，學生學習動力十足。根據訪談了解到，有的學生利用中午休息時間去琴房練琴，還有的在“幼兒園模擬實訓室”、“兒童創意美勞實訓室”、“兒童閱讀實訓室”等進行自主學習、自主訓練、自主管理，提高專業能力。

書到用時方恨少，能真正體會到英語的重要性還是在招聘季。大部分學生參加了2020年秋季校內招聘會，反饋回的問題是企業對學生的英語水平要求很高。L學生說;“我認為我的英語還可以，四川新三級優秀，也通過了大學英語4級，準備沖6級，本來還自信滿滿，但當面試官拿了一幅圖片，指著上面的恐龍問我用英語怎么說，我答不上來，這個單詞我明明認識，但就是不會說。”英語課代表F也有類似的問題，“作為課代表平時學習很認真，目標很明確。從大一開始就想畢業后進一所好的私立幼兒園，工資高待遇好。英語學習從不敢怠慢，注重單詞的發音、語法的學習，上次考4級雖然差點，但是從未放棄，準備再戰。但當面試官讓我設計一堂以春季為主題的主題教學課時，我傻眼了。英語尚可的學生況且這樣，那英語一般的學生更是無法應對招聘。像B學生這種英語基礎一般的（能代表80%的學生），在專業面試過程中表現良好，但一說到英語，恨不得“倉皇而逃”。本次訪談，我們還訪談了我院人文與教育學院負責企業和校招對接的Y老師。Y老師提到，2020年秋季來我院招聘學前教育準畢業生的企業，全部是私立幼兒園，這些幼兒園通常會把英語作為特色課，對學生的英語應用能力要求比較高。尤其是國際幼兒園，每天會安排一節英語課，而我們學生連基本的單詞發音都有問題，更無從談教學技能和教學方法。Y老師還表示，2021年是我院學前教育專業第一屆畢業生，希望學生能充分認識到英語的重要性。學校也應該以此為戒，加大力度培養學生的英語應用能力。

在訪談中發現，學生受應試教育的影響，對“學好英語”有錯誤的認識，認為只要記住單詞、掌握語法、過了大學英語四六級，英語就算學好，能勝任幼兒英語教學，殊不知英語應用才是最關鍵的，尤其是口語。口語提升了，基本的教學方法了解了，再加上對幼兒身心發展特點和學習規律等專業知識的掌握，能力自然就提升了。

學生、家庭和社會是影響大學生專業選擇的三大因素。在本次訪談中，當談到專業選擇時，96%的學生結合家長的建議報考學前教育專業，學生和家長一致認為學前教育主要是和孩子接觸，工作性質單一，女生（我院學前教育專業女生占97%）在性格上占優勢，如在照顧孩子方面更細心。另外，學前教育市場穩定性強，無論從國家教育改革發展的全局出發，還是從目前民辦學前教育的法律法規政策等方面來看，民辦學前教育發展潛力巨大。尤其是二胎政策放開后，學前教育行業更是一個蘊含巨大發展潛力的現代服務業，家長愿意讓孩子去幼兒園接受更好的專業教育。再次，女生投身學前教育行業后，長期接受最先進的學前教育理念，繼而對自身子女的教育觀念和方法也更加科學，為孩子的今后發展奠定更好的基礎。但當問到英語與專業和就業的關系時，只有5%的學生表示選擇專業時就知道口碑好的幼兒園對應聘者的英語水平有較高要求。英語好，好就業，對職業發展也有幫助。

學前教育專業學生的英語應用能力養成并非一朝一夕，需要學校、老師、學生三方面的積極配合。學校建立相關制度，老師加強引導，學生端正學習態度，養成良好學習習慣，提高幼兒英語教學能力。

參考文獻：

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[3]徐緒卿.胡建偉.全球私立教育學段的舉辦結構及對我國民辦教育發展的啟示.[J].浙江樹人大學學報.2021

作者簡介：

張慧娟，1987.9.20，女，漢，內蒙古，研究生，講師，研究方向，英語教育。

課題研究：

四川省民辦教育協會（研究中心）一般項目“民辦高職學前教育專業學生英語教學能力培養研究”（項目編號：MBXH20YB94）的階段性研究成果。

（作者單位：四川國際標榜職業學院）