關于高職英語專業群建設思路的探索

王蕾蕾

摘要：隨著高職教育“雙高計劃”的啟動，專業群建設在高職教育高質量發展中發揮著越來越大的作用。高職院校的英語課程也面臨了巨大的挑戰，以往的課程設計已經不符合社會對人才發展的需求，專業群建設勢在必行，本文從高職英語英語專業群的建設材料、設計安排、教學方法和建設評估四個方面出發，探討了高職英語的專業群建設。

關鍵詞：高職英語;專業群;建設材料;設計安排;教學方法;建設評估

國家教育部、國家財政部在《關于實施中國特色高水平高職學校和專業構建計劃的意見》的文件中提出，“集中力量構建首批引領改革、支撐發展、中國特色、全球水準的高職學校和專業群”。這讓高職院校了解了高水平專業建設群的定義和內涵，“引領改革”是基本要求，“支撐發展”是社會效益和經濟效益的必然要求，“中國特色”是根本出發點，“全球水準”是課程的質量要求，這四個方面相互結合，相互支撐，構成了“雙高計劃”中高水平專業群建設要努力的目標和方向。

近年來國家在大力發展高職教育，目的就是為了讓我國的高職教育水平能夠躋身世界行列，那么高水平專業群建設就成為高職教育中重中之重，只有掌握了真正的技能才能成為國際事務的參與者和發言者，把我們優秀的高職教育推向國際市場，這對學生未來的就業和職業生涯的發展都有非常好的作用。專業群的建設，就是由一個或者多個專業實力強、就業率高的重點專業作為核心部分，再結合若干個專業相近、技術要求相近或者基礎學科相似的其他專業，組成一個整體，以核心為部分為重點，拓展到其他相關專業，從而形成共同發展的趨勢。專業群的建設目標需要老師對專業群的內容到底是什么，要有清晰的認識，對專業群建設到最后能達到效果要能提前預估到，而且這個專業群的建設是受學生歡迎的，有意愿去學習的。同時在學習過程中就能提前了解到他們以后工作中所要面臨的狀態，以及還會出現什么問題，如何去解決，還需要準備些什么，專業群的建設都要能對這些問題作出大概的總結，讓學生更好的發展自己的未來。所以對專業群進行一些歸類是有必要的，它不是把完整的課程體系拆分，而是更加細化，根據行業的需求和學生的需求，教師決定在做專業群建設時哪些是需要強調的，哪些是只需要了解即可，尤其在高職英語中做專業群建設時，面面俱到只會讓學生學習起來倍感壓力，進而挫傷學習的熱情，英語教師只需把核心的內容傳遞給學生，再各自對照自身的英語能力，進行吸收和拓展，更好地適應職業發展。融聽、說、讀、寫、譯等專業技能課程為一體，重點解決或避免單一課程模式下學生的綜合能力被人為地支解和割裂的現象，以及由此導致的“能力缺損”問題，從而提高聽、說、讀、寫、譯等多種技能的整體把握度。

1 選擇和發展專業群課程的材料

英語課程作為高職高專的必修課之一，它的重要性不言而喻，但高職階段的英語課程又不同于基礎階段的英語課程，它更多注重的是語言的運用性是實際操作性，它更多的是培養學生處理語言問題的能力，這個能力主要包括口頭的和書面的兩種。因此我們在建設高職英語專業群的時候，材料的選擇非常重要，它應當和學生在校的專業課程有一定的關聯度，教師所選擇的語言材料要能適用于學生今后的工作場合，應該發揮專門用途英語的優勢性，針對專業課程，尤其是重點專業，發展難度適中的英語專業群建設。以重點專業群的建設為基礎，發展高職英語專業群的建設，將語言知識所涵蓋的詞匯、語法、聽力和口語與學生的專業結合起來。同時不管是教師還是學生在建設和學習的過程中，都要有這樣的一個認識：英語專業群的建設對于非英語專業的學生的來講，它是為專業學習服務的，它更多的呈現了涉外崗位對學生的要求以及職業生涯發展的趨勢，語言是一門工具，它是學生就業的敲門磚，教師在做高職英語專業群建設的時候，可以加強和專業教師、企事業單位的合作，選擇實際場景中真實的、前沿的材料作為專業群建設的教材。不同的專業可以編寫相關領域最常用的詞匯，不在于多關鍵要精練實用，可以起到幫助學生簡化學習的作用，而不是學了以后反而更加混亂，甚至感覺難度太大產生消極的影響，英語專業群建設的目標是要讓學生通過學習，提前了解專業中可能出現的涉外環節，提前做到心中有數，對未來的學習充滿興趣和信心，以及熱情，這也是“雙高”專業群建設的本質，能夠幫助到學生是關鍵。

2 高職英語專業群的設計安排

我們通常說的以學生為中心開展學習，是要使學生學會利用已經掌握的技能和知識來領會新的知識點所要掌握的內容，使所學的知識能夠連貫，達到熟練掌握各種技能，可以解決問題。這就要求教師要在可能發生的工作環境中來展示學習任務，讓學生盡可能的接近未來崗位的任職需求。

高職英語專業群的建設應該有計劃性，它要觀察崗位要求對學生所要求的能力，他們是如何獲得的，在課程建設的每一個階段，所運用的學習方法要做到以學生為中心，服務未來崗位需求。教師在教學過程中不是按照一個模式進行下去，可以根據課程的特定情形來設計他們的教學程序。

3 高職英語專業群建設中教學方法的整合

3.1 使用交際法進行教學

在研究之前，大家的普遍認識是高職學生的英語基礎應該不是特別好，雖然這是有一定的普遍性存在，但是還是有很大一部分學生的英語成績很好，尤其是高考分數高的學生，他們的英語成績不會太差，還有一部分學生雖然英語不是很好，但是熱愛學習，對學習充滿熱情，當然還有一部分學生英語基礎確實很薄弱，那這時候就可以把這三部分學生進行整合，合理搭配，在好同學的帶領下，激發起自己內心學習的熱情。英語交際法的運用在高職教學中就很受歡迎。它強調的不是英語中聽說讀寫的基本能力、語法是否有錯。交際法要培養的是學生的交流能力，能把人際交往中、工作中遇到的某些問題能更好的表達出來，使雙方能夠理解，達成共識，最終解決問題。一個好的英語課堂，基礎語言的部分，內容上可以減少，要照顧到大多數同學的英語學習能力，增加面對面的交流，多練習，能夠做到盡量流暢而不是過分強調精確，能夠用正確的語言來應付真正社會的挑戰，滿足學生最后的需要就可以了。