小學數學核心素養的特質與建構

龔利

【摘要】新課程改革背景下，對小學數學提出了更高要求.教師要結合小學生活潑好動、求知欲強的自然天性積極創新教學理念，在實際教學活動中培養學生核心素養，促進學生學習能力及數學核心素養提升，實現良好數學教學實效.本文結合小學數學核心素養特質概述，以及當前小學數學教學中存在的問題狀況，隨后具體闡述了小學數學教學中核心素養建構策略探究.

【關鍵詞】小學數學，特質，核心素養，建構

小學數學學科是義務教育階段非常重要的基礎學科，并且數學學科相對其他學科來說，具有抽象復雜特性，不容易被學生理解掌握.教師要積極轉換教學理念，開展多元化教學策略，以培養學生學習成績及數學核心素養，實現良好教學實效.

一、小學數學核心素養特質

小學數學核心素養指數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想十大核心素養.文中的小學數學核心素養特質即指學習數學的興趣、牢固的數學基礎知識以及良好數學思維意識.

二、當前小學數學教學中存在的問題狀況

（一）教學形式傳統單一

部分教師在數學課堂上沿用傳統的教學方式，導致學生缺乏學習興趣.同時由于數學知識抽象、難以理解，更加使學生對數學學習產生消極情緒，直接影響數學教學實效.

（二）忽視學生教學主體地位

一些教師未能與時俱進，未轉換教學理念，在實際教學中忽視學生教學主體地位.一味按照既定教案填鴨式教學，不能有效結合學生個體學習能力差異設定對應的課堂情境，不利于實現良好數學教學實效[1].

三、小學數學教學中核心素養建構策略探究

（一）依據教學內容構建對應課堂情境，激發學生學習興趣

教師依據教學內容，構建輕松和諧的課堂情境有助于激發學生的學習興趣和課堂參與度.

例如，教師在講授“圓的認識”這一課節時，就可以結合教學內容構建對應課堂情境，有效提高學生數學學習興趣和課堂參與度.課前，教師在講臺位置懸掛了一些圓形物體圖片，以便于學生直觀認識了解圓.首先，教師導入教學內容.緊接著，教師引導學生認識圓和圓中各部分名稱，重點講解圓的特征以及相同一個圓內直徑和半徑關系，并教授學生如何用圓規畫圓.隨后，教師說：“同學們，剛剛大家已經認識了圓的名稱、特征以及直徑和半徑的關系，老師也講了用圓規畫圓的注意事項，那么哪位同學可以在黑板畫圓？”有學生舉手應答，利用圓規教具認真地把圓畫了出來.教師說到“這位同學畫得很好，說明對之前老師講解的內容都消化、掌握了.”

（二）鼓勵學生參與多媒體微課視頻制作

數學教師要積極更新教學理念，鼓勵學生參與多媒體微課視頻制作.這不僅能夠提高學生學習熱情，尊重學生教學主體地位，更能促進學生數學創新意識及思維能力顯著提升，實現良好教學實效.

比如，教師在制作多媒體微課視頻時，可以邀請學生參與錄制過程，并鼓勵學生提出合理建議.同時，在教學過程中，加強師生互動情境模式.在開展多媒體微課教學模式時，盡量以小學生喜愛的動畫角色扮演來進行多媒體微課設計，支持學生提出新穎、合理的多媒體微課角色及設計背景.通過這種教學策略方法，極大地激發了學生學習熱情及參與度，促進了學生數學核心素養的提升，實現良好教學實效.

（三）運用多媒體形式培養學生數學思維能力

小學中高年級的數學教學由于其復雜的特性，教師可以采用多媒體形式來激發學生的學習興趣，培養其數學創新意識及思維能力.

例如，教師在講授到“圓柱與圓錐”這一課時，就可以運用生動直觀的多媒體，培養學生良好的數學創新意識及思維能力.首先，教師通過多媒體設施，為學生展示課前整理制作的生活中常用的圓柱和圓錐體，一些茶葉桶、漏斗、薯片桶等物體.利用反復放映并重點放大、縮小等方式重點突出教學難點，在幫助學生充分了解圓柱和圓錐體的基礎上掌握其特征和部分名稱.教師通過這樣的方式教學，不僅可以提高學生的學習興趣和數學核心素養，更能夠培養學生的創新意識及思維能力，滿足新時期教學需求，實現良好數學教學實效.

（四）開展數學知識競賽形式，促進數學課堂教學實效

教師要在課堂上積極開展數學綜合知識競賽活動，以激發學生的學習熱情和課堂參與度，更好地實現數學教學實效.

例如，教師每周選定一節課時用來開展數學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環節.學生除了要完成教師事先準備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環節競賽，最后取綜合成績最高者為優勝者.教師對參與競賽及獲得勝利的學生給予口頭表揚和文具類獎勵.學生的參與熱情非常高漲，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試.教師通過開展數學綜合知識競賽形式不僅提高了學生學習熱情和課堂參與度，促進學生創新思維能力及數學核心素養，更滿足了新時期教學需求，實現小學數學課堂教學實效[3].

四、結束語

綜上所述，本文首先簡述了小學數學核心素養特質概述，以及當前小學數學教學中存在的問題狀況，隨后闡述了小學數學教學中核心素養建構具體策略探究.新時期形勢下，教師積極轉換教學理念，結合小學生自然天性特點及個體學習能力差異，開展多元化教學策略.以培養學生學習成績及數學核心素養，滿足新時期教學需求，實現良好教學實效.

【參考文獻】

[1]慶婷.對小學數學核心素養的特質與建構的探究[J].才智，2018（27）：77.

[2]王周.小學數學核心素養的特質與建構方法分析[J].數學大世界（中旬版），2018（6）：12-13.

[3]李彩笑.小學數學核心素養的特質與建構有效分析[J].新課程（小學），2018（4）：255.