基于立德樹人的小學數學落實核心素養的思考

蔣云

摘要：隨著素質教育的不斷深入進行，小學教育受到人們的廣泛關注，如何基于立德樹人開展小學數學教學落實核心素養成為教師關注的重點。教師要積極引導學生參與德育教育，發揮學生的積極主動性，提高學生的興趣和好奇心，實現德育教育的目的。本文通過探討基于立德樹人的小學數學落實核心素養的策略，希望對促進學生的全面健康發展，達到素質教育的目標做出積極貢獻。

關鍵詞：基于立德樹人;小學數學;落實;核心素養

引言

義務教育階段的小學教育不只是提高學生對于知識的掌握，還要以培養學生具備更高的道德觀念，樹立正確的三觀為目標，有效開展德育教育。因此在小學數學教學中，也要積極踐行德育教育理念，提高小學生的思想道德水平，有效落實核心素養。小學生處于人生中的關鍵時期，是性格養成和個人人格形成的關鍵階段，在這個階段，教師要加強對其的德育教育，在小學數學教學中科學的滲透德育教育理念，提升學生的綜合素質[1]。

1.運用小組合作學習模式，提高小學數學課堂教學效率

在基于立德樹人的小學數學落實核心素養中，教師要積極實施小組合作學習的學習模式，教師必須始終從數學課本本身入手，將其融入日常學習實踐中，并在此基礎上，視學生的數學能力和發展情況而定。例如，在進行長方體和立方體的學習時，教師可以引導學生觀察長方體和立方體，幫助學生思考長方體和立方體有多少條邊。為激發學生繼續探索的欲望，教師可以組織學生討論，鼓勵學生發表自己的結論。這個過程不僅可以鼓勵學生自主學習，還可以幫助學生有效地培養他們的數學思維能力、溝通能力和表達能力?！巴瑢W們在小組合作中發現到了什么？是不是感覺合作學習效率高，比自己學得快。小學合作的學習模式能夠提升同學們的熱情，感受小組作為一個整體的意義，使大家共同進步，只有大家都學會才能達到教學目標。因此合作的力量是巨大的，大家在生活中也要積極團結同學，團結他人，一個班級團結在一起，擰成一股繩，就沒有做不好的事情?！币源送ㄟ^小組內成員之間的充分的討論，使小組成員積極合作，以此提升學生的德育素養[2]。

2.保持正確的學習態度，形成嚴謹的思維

基于立德樹人的小學數學落實核心素養中，學生要有效保持正確的學習態度，形成嚴謹的思維。例如，在小學數學中小數加、減、乘、除的計算和應用教學時，有的同學經常會漏掉小數點的位置。“同學們，這個小數點的位置是怎么錯的？是不是馬虎，不小心標錯了。所以我們要從小處著手，一個小數點的錯誤在這不算什么，最多這題的分數不要了。在社會生產尤其涉及精密計算的時候，一個小數點的錯誤帶來的損失往往是巨大的，有可能給國家、社會和個人造成的不可估量的損失。所以大家以后一定要認真，不要馬虎，犯這種低級錯誤?！币源颂岣邔W生嚴謹計算的能力，使學生養成良好的行為習慣，提升自身的德育綜合素質。

3.合理創造情境，促進學生的積極參與

數學學科具有廣泛的應用范圍，可以稱為工具學科。在學生學習過程中，數學是其他科學的主要基礎，其學科思想具有深遠的影響。同時，數學在日常生活中的應用也相當廣泛。例如，在日常生活中，從超市小票的小額價格計算到大概率統計，學生經常運用數學知識。因此，依托生活情景的數學教學方法是一種有效的教學形式，有利于構建小學數學高效課堂。同時培養學生學以致用的能力，提高自身的核心素養。通過情境式學習，教師在提高學生計算能力的同時，也賦予學生更高尚的溝通技巧，從而有效提高學生的德育素養。比如在《條形統計圖》的教學過程中，教師可以讓學生根據家庭的日常支出進行計算和統計，制作條形統計圖。學生收集家庭的日常開支，然后向父母詢問費用數額，并將其顯示在條形統計圖中，以便學生了解家庭各個部分的費用，并在此過程中感覺到數學知識的魅力。同時也讓學生知曉家庭的支出對象，了解父母的操勞與掙錢的不易，從而杜絕浪費和奢侈，更加積極主動的學習，提高自身的德育素養[3]。

4.家校共育，共同培養小學生數學素養

學校教育和家庭教育的關系是家庭教育要與學校教育相一致，二者不能同時實現。學校教育應指導家庭教育，家庭教育應與學校教育積極互動，并且保持有效聯系。簡而言之，家庭教育必須服從于學校教育的教育目標、要求、核心內容和基礎教育措施，緊跟學校教育，同時履行其獨特的職能。在兼顧學校教育和家庭教育的過程中，教師還與家長進行有效對話，可以更好地了解小學生在家庭教育中的狀況，并為小學數學教師開展針對性的教學打下基礎。在家校共育的過程中，家庭訪問可以使教師充分了解小學生，利用家庭教育資源將有助教師開發和利用家庭學習資源，并擴大學校與家庭合作的范圍，共同培養小學生數學素養。

結論

綜上所述，在基于立德樹人的小學數學落實核心素養過程中，要積極采取運用小組合作學習模式，提高小學數學課堂教學效率、保持正確的學習態度，形成嚴謹的思維、合理創造情境，促進學生的積極參與、家校共育，共同培養小學生數學素養等有效策略，科學開展立德樹人教育，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳軼輝.小學數學教學滲透德育的策略研究分析[C].，2019：112-113.

[2]李振燕.新課程視角下小學數學課堂教學德育滲透淺析[N].白銀日報，2017-11-04（003）.

[3]鄒曉玲.核心素養下小學數學課堂教學的德育滲透策略[J].西部素質教育，2016，2（24）：171.