小學數學有效教學策略探討

溫玉霞

摘 要：數學是小學階段的重要課程，能有效鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生的計算能力，促使學生學會用理性的眼光看待世界，用數學方式思考、分析、解決生活問題。針對小學數學有效教學的策略，本文從“開展趣味教學活動，激發學生學習興趣”、“借助生活常見情景，體會數學實際價值”、“合理采用直觀教具，增強學生記憶效果”三個方面進行了探討，旨在提高教師的教學效率，幫助學生更好地學習數學知識。

關鍵詞：小學數學;有效教學;有趣活動;生活情景;直觀教具

小學階段是學生進入數學世界的開始和起點，是培養學生學習數學的興趣、使之具備基本的觀察并研究事物、分析并解決問題的能力的關鍵時期。素質教育實施以來，傳統的教育理念、教學模式已經不能滿足新課改的要求，如何切實提高小學數學教學的有效性，提高學生的學習效率，是值得廣大數學教育工作者思考和研究的問題。筆者認為，在實際教學中，教師應該采取靈活多變的教學手段和方法，激發學生的學習熱情，提高學生在數學課堂的參與度，使學生真正成為學習的主人，從而提高教學的效果和質量。

一、開展趣味教學活動，激發學生學習興趣

學習興趣是學生積極認知、探究、參與學習活動的心理傾向，是學生主動學習的驅動力，是學生取得良好學習成績的助推器，更是促使學生將理性認知上升為感性認識的關鍵因素，對提高學生的學習效率有著積極的促進作用。因此，教師應該善于開展豐富多彩的趣味教學活動，以此激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，促使學生積極主動地參與到學習當中，從而取得良好的教學效果。

比如，我在教學“100以內的加法”時，就組織了隊伍間的“擂臺賽”，讓學生們前后同桌四人成為一個小隊伍。然后由我出題，讓學生們進行口算。隊伍內的成員算出結果后，就可以舉手答題，答對加一分，答錯則要扣一分。最后，得分最高的隊伍勝出，獎勵是全隊成員免擦黑板一次。果然，學生的學習熱情被激發出來，每個人都踴躍答題。通過這樣的趣味教學活動，不僅調動了學生參與課堂的積極性，鞏固了所學的知識和內容，而且培養了學生的合作意識和團隊精神，有利于學生走出校門后在激烈的社會競爭中發揮團隊的力量，提升自己的工作能力。

二、借助生活常見情景，體會數學實際價值

生活是知識的發源地，生活中的數學現象處處可見，其中蘊含著豐富的數學知識與數學元素。教師在進行教學時，如果能借助生活中的常見情景，從學生已有的生活體驗出發，創設生活化的教學情境，就可以拉近學生與數學的心理距離，使學生對數學產生親切感，由此激發出學生學習數學知識的欲望，充分調動學生的主觀能動性，從而促進教學效果的提高。

比如，我在教學“克和千克”時，就提問學生：“大家都逛過超市嗎？”學生：“逛過。”我：“超市里有很多數學信息，像一個西瓜重1千克，一桶食用油重2千克，大家很喜歡吃的威化餅干有100克。”學生們聽得興致盎然，開始提出各種各樣的問題。學生：“那一個蘋果有多重呢？”我：“大概有300克吧。”學生：“一個雞蛋呢？”我：“好了，同學們，大家有沒有發現，我說的這幾句話中都帶有單位，它們是什么呢？”學生：“是克和千克。”我：是的，大家非常棒。克和千克是國際上通用的質量單位，今天我們就一起詳細了解它們吧！”通過借助生活中的常見情景，讓學生感受到數學知識無處不在，體會到數學的實際應用價值，有助于為學生學習數學提供源源不斷的動力。

三、合理采用直觀教具，增強學生記憶效果

數學教材中有一些知識，如果只通過單純的講述，不能讓學生真正地理解和掌握。因此，教師應該善于利用簡單的教學工具與模型，給學生提供直觀形象的感知和認識，解決數學知識“看不見、摸不著”的問題，進一步喚起學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們積極觀察，大膽探索，在實踐中更好地掌握數學知識，從而提升教學質量和教學效果。

比如，我在教學“觀察物體”時，就拿了一個六個面具有不同顏色的長方體學具，讓學生分別從正面、側面和后面觀察這個長方體，問問他們可以看到幾個面，看到幾種顏色，引導學生發現從不同的方向看物體，得到的結果是不同的。接著，我要求學生的位置不變，改變長方體的擺放方式，再讓學生進行觀察，引導學生發現物體的擺放方式不同，從同一個位置看物體也會得到不同的結果。通過合理采用直觀的教具，不僅培養了學生觀察與發現的能力，調動了學生思維的活躍性，而且給學生留下了深刻的印象，有利于增強學生對知識的記憶效果。

總之，小學數學是小學階段的重要課程，實現小學數學有效教學的方法還有很多。作為小學數學教師，我們應該結合小學生的心理發展特點，不斷探索更合適、更高效的教學方法，同時應該不斷提升自身修養，強化專業技能，為提高學生的數學水平，促進學生的全面發展而做出積極的努力。

參考文獻：

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[2]張海云.淺析小學數學有效性教學的策略[J].讀寫算：教育教學研究，2018（13）.