新課標下提升小學語文課堂教學有效性策略研究

雷朝霞

摘 要：隨著課程改革的不斷深入和發展，有效教學的思想已逐步滲透于小學語文課堂活動當中，這不僅對教師的教學質量得到提升，還使學生的學習效能得以促進。但在部分地區的教學過程中，教師受應試教育的影響，仍對課堂主體的學習地位存在認知不足的現象，導致學生的學習興趣得不到培養，語文水平提升緩慢。因此，針對這一現狀，本文作者結合自身多年教學實踐經驗，對小學語文課堂教學有效性展開研究。

關鍵詞：小學語文;有效教學;有效性研究

語文是學生學習教育階段重要學科之一，語文知識的有效掌握，不僅對學生的語言能力、口語水平等方面都具有極大的幫助意義，還對學生思識辯解、文學鑒賞等內在素養的發展起到促進作用。然而，在實際教學過程中，學生對于語言知識的學習普遍存在“學不懂”“怎么理解”等現象，究其原因，主要是教學方式和組織細節運用不當所造成的。因此，本文從教學備課、課堂情景、設立問題三個方面對此進行策略分析。

一、研讀教材內容，做好教學備課

教學備課是課堂活動開展的第一步。有效的備課活動，不僅能滿足學生對新知的學習心理，還能激發學生對課堂活動的參與興趣，提升課堂學習的質量。此外，備課工作的有效落實，可以使學生更為直觀和詳細的了解到本節的知識重點和學習難點，從而更有針對性的展開“教”“學”活動。因此，在語文課堂活動中，教師應結合學生的學情變化，研讀教材內容，科學開展備課工作，合理制定教學細節，從而使學生的學習活動更具有主觀性。

例如：在《爬天都峰》的備課中，考慮到本篇文章的寫作文體和學生的認知基礎，我通過對教材內容的深入研讀，并結合學生的實際學情，將理解天都峰的“險”、“我”和老爺爺互相鼓勵、戰勝困難的思想情感作為本節的教學重點，讓學生進行著重學習和掌握。同時，我對文章中人物描寫和語言特點等細節把握時，考慮到學生的生活情感方面還存在不足，將“爸爸”說的話作為本節的教學難點，需要在教授時重點講解。通過對文章教學中重難點的劃分和細節備課，不但可以提升課堂教學的質量，還能幫助學生更好的掌握知識點和關鍵信息，達到有效教學的效果。

二、構建課堂情景，調動學習熱情

俗話說：環境是學生學習知識的“第二個老師”。將課堂環境與教學內容相結合，有助于調動學生的學習熱情，提升學生的課堂注意力。同時，教學情境的有效運用，可以使學生更為直接的了解到本節的內容主題和學習方向，增強其學習能力。因此，在語文課堂活動中，教師應根據教材內容，積極構建課堂情景，深化教學形式，充分調動學生的參與熱情，使學生的學習基礎得以夯實和打牢，從而達到有效教學的課堂氛圍。

例如：在《觀潮》的教學中，考慮到學生年齡尚小，社會認知基礎不足，對本節內容的“主角”錢塘江存在理解困難。因此，我運用多媒體投影技術，將錢塘江大潮的視頻資料呈現給學生，讓學生在直觀的感受中了解到“大潮”的魅力和宏偉。學生在目瞪口呆的觀看中，都紛紛表示驚訝，迫不及待的展開對本節知識的學習。這時，我將本節的新知導入其中，使學生通過文字的表達來了解這一奇特景色。通過對課堂情景的構建，不僅使枯燥的語言講授變的生動，激發學生的學習熱情，還在感官的刺激下，提升學生對知識的求知心理，從而實現以景促學的目的。

三、設立問題環節，鞏固學習基礎

課堂問題往往能有效檢驗學生對知識的掌握程度，并鞏固其學習基礎。同時，教師可以將其問題類型和內容進行拓展和延伸，進一步引發學生對文章理解的思考意識，培養學生語言探究的意識，從而促進學生內在素養的發展。因此，在語文課堂活動中，教師應結合學生的學情基礎，靈活設立問題環節，在鞏固學生學習基礎的同時，強化學生的思維能力，提升學生的閱讀深度。此外，教師還應注意問題設立的難度，避免“太簡單”“太難了”等現象，保證學生語言思考的有效性。

例如：在《呼風喚雨的世紀》的教學中，學生通過對文章的閱讀，已初步了解文中的段落大意和中心思想。為了鞏固和加深學生對文章內容的理解，我結合學生學習基礎，設置以下問題：

1、“千里眼”“順風耳”指的是什么？

2、如何理解“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一句話？

3、通過對文章的閱讀，第四自然段主要講述了哪些內容？

4、根據對文章的理解，想一想在你的身邊有哪些事物是文中所提到的？對你的幫助如何？

通過對問題的靈活設置，不僅加深學生對文章的理解，還能發散學生的語言思維，提升學生的內在素養。

綜上所述，有效的語文教學，不僅讓學生的學習意識得到增強，激發學生的學習“勁頭”，還在問題和引導上，幫助學生提升學習能力，明確學習方向，使學生的學習效能得以最大化實現。此外，教師可以根據學生的回答情況，充分掌握課堂教授細節，保證學生對知識學習的連續性。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的內在基礎出發，優化教學結構，豐富教學內容，科學指導學生的學習活動，從而為學生的教育成長提供堅實基礎。

參考文獻：

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