實驗教學法在初中物理課堂的應用分析

黃樹熔

【摘要】? 物理教學中，實驗是物理教學中的重要構成，是物理規律獲得的基礎、是探索和發現新知的過程，更是深刻理解物理知識的重要手段。在物理教學中，教師要充分重視對實驗資源的利用，并充分使用實驗教學法展開教學，調用一切可用的實驗資源幫助學生感知體驗，優化實驗教學，切實讓學生的認知能力、實驗能力和思維能力獲得同步提升。本文就初中物理教學中，實驗教學法的使用及其技巧展開了論述，總結了幾點經驗和對應措施。

【關鍵詞】? 初中物理 實驗教學法 應用分析

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-144-01

一、引入新奇實驗，喚醒學生好奇心

新課開端學生往往精神憊懶，注意力不夠集中，需要教師用新奇的教學資源，啟迪學生的好奇心，幫助學生有效轉移注意力到新知學習中來。因此教師在初中物理教學中，可以通過實驗教學法應用的方式幫助學生從新奇的實驗中，喚醒其好奇心、增進其對新知的探索欲望。例如，在《平面鏡成像》這一節內容的教學中，為了激發學生對平面鏡成像特點的探究欲望，教師可以在新課導入環節以一個新奇的魔術箱實驗方式展開教學。首先教師可以用一塊兒平面鏡將一個正方形的盒子一分為二，如下圖所示，并且在魔術盒的頂端開一個圓形的小口。隨后，將陰影區域面向學生。此時，教師拿出一個乒乓球，并將乒乓球放置在盒子中。放入的乒乓球由于平面鏡的遮擋，并未能讓學生看到。學生所看到的依然是一個空空的箱子，其內部結構完整，是一個正方體。此時的學生產生強烈的好奇心，學生會產生疑問。箱子里聯名放入了一個乒乓球，但是為什么看不到呢？乒乓球究竟去哪兒了呢？然后教師引導學生帶著這一疑問，進入平面鏡成像這一節課的學習中來，并告知學生，當同學們學完這一節課后，你們自己便可以解答乒乓球究竟去了哪里。通過這一星期的引入實驗魔術箱，讓學生對平面鏡成像的特點產生了好奇心，即便是學生在生活當中對平面鏡成像已經司空見慣，但由于這一新奇魔術的引入，學生仍然感到有強烈的好奇心，去重新探究平面鏡的特點、去揭開魔術箱的秘密。

二、開展學生實驗，強化新知理解

不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。所以，學生實驗室教師實驗遠不能替代的學生實驗操作的過程能夠給學生帶來強烈的感官沖擊，更能讓學生在操作中深化對新知的理解，增強學生的實驗能力。因此教師要盡可能的給學生創建實驗的條件，讓學生切身感知、操作、體驗、感悟。例如，在《物體的浮沉條件》這一節內容的教學中，為了幫助學生認識影響物體浮沉條件的因素，教師可以為學生事先制作一個“浮沉子”。將一個膠頭滴管吸入適量的水放到大的可樂瓶中，調節膠頭滴管中水的質量使之沉底在可樂瓶中。隨后伴隨著人們的擠壓和放松，浮沉子能夠隨之上浮或下沉。教師將紙魚實驗交給學生完成，并引導學生在體驗和操作中思考有小物體沉浮的條件究竟是什么？事實上這一實驗操作的過程實際上是在改變浮力的大小，人們在擠壓大可樂瓶時，膠頭滴管中的水被排出，膠頭滴管重力也就減小，而膠頭滴管所受的浮力不變。所以，膠頭滴管受力不平衡，浮力大于重力，膠頭滴管上浮。而當學生們松手之后，學生會發現膠頭滴管又重新下沉，直至下落到可樂瓶的下端。這是由于部分水重新回到膠頭滴管中，重力大于浮力，膠頭滴管下沉。在這一實驗中，浮沉子的重力變化導致其受力不平衡，所以膠頭滴管能夠上浮或下沉。整個實驗過程中，學生親身經歷、親身體驗、親子操作和感知的過程，讓學生認識到實驗的神奇，認識人們能夠巧妙地利用物理知識設計實驗，更能在實驗的操作過程中應用自己已有的知識經驗解釋其現象，進而理解和發現新知。在此基礎上，教師幫助學生認識潛水艇如何實現上浮和下沉的，有了實驗基礎，學生也就不難理解其原理了。

三、開展演示實驗，增強學習興趣

課堂教學中，一些難度較高或者受外界環境因素限制的實驗無法由學生完成時，教師也可以通過演示實驗的方式讓學生在觀察中增強對新知理解，強化學生對物理學科的興趣。

例如，在《電流和電路》這一節內容的教學中，教學的重點之一便是幫助學生認識電源短路的危害、引導學生在實驗操作中要堅決杜絕電源短路的現象，教師可以通過演示實驗的方式讓學生認識到電源短路的直觀危害。首先，教師用一張正面是錫箔紙而內側是普通紙張的口香糖內包裝，然后將錫箔紙扣在一節電池的正極和負極使其連通。在連通的這一刻，學生會直觀的看到錫箔紙溫度極速升高，導致口香糖內測的普通紙張開始冒煙。此時教師引導學生觀察并回答問題：你們看到了什么現象？現在你知道電源短路有什么危害了嗎？在此問題的引導下，學生意識到：發生電源短路時，電路中的電流極速增大，導致導體內部的溫度升高，極有可能導致周圍的可燃物達到熔點并引發火災。在這一演示實驗的開展下，學生的認知能力和知識素養提升，剛在教室的演示中強化了對物理學科的興趣，增強了學生的實驗能力。

總結

作為物理規律探索和學習的手段，教學法應當被充分應用到物理課堂中來，作為幫助學生鞏固新知、深化理解、增強興趣和提高能力的重要活動。對此教師可以在導入環節引入新奇實驗、在課堂中展開學生實驗、在課后組織學生自主實驗，切實讓實驗教學增強學生的學習成效。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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