小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的幾點思考

黃妹潔

【摘要】? 口語交際是人們在生活當(dāng)中使用最為廣泛也最基本的一種交際方法，它可以幫助我們直接快速地與他人進行交流，做到信息傳遞的目的。因此培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力是相當(dāng)重要的，從小學(xué)語文開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們能學(xué)會傾聽、初步學(xué)會正確的表達自己想要表達的意思、有效的和他人進行合作與交流等。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 口語交際能力 教學(xué)思考

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-094-01

因為我國口語教學(xué)發(fā)展的時間不長，又因為在平常的教學(xué)中往往注重閱讀教育而忽視了口語交際，所以口語交際方面的教育在我們國家發(fā)展的并不是多快。但口語交際在我們生活中起著基本而又重要的作用，所以要提高老師的認(rèn)識，并且通過利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強學(xué)生口語方面的訓(xùn)練。以下是我對于口語交際教學(xué)的幾點看法。

一、口語交際評價不停留在表面

當(dāng)我們在進行口語交際評價的時候，經(jīng)常會局限在學(xué)生是否可以在大眾面前說話，停留在詞藻是否華麗、說得好不好，往往忽略了講話內(nèi)容呈現(xiàn)出來的實際效果。然而，在實際教學(xué)中我們更應(yīng)該注重的就是我們經(jīng)常忽略的那部分，交際的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮到我們?nèi)粘Ｉ钪校欠衲芎芎玫恼故玖宋覀円婚_始交際的目的、是否根據(jù)不同的語境有合適的言論、其實際表達出來的行為是否合適和恰當(dāng)?shù)龋皇呛唵蔚耐Ａ粼谑欠窀议_口這樣表面的問題上。

舉個簡單例子，一些孩子他們經(jīng)常比較活潑愛動，他們喜愛在課堂上積極的回答老師的問題，也敢于在課堂上大聲提出自己的問題，通常我們會認(rèn)為這是能言善辯的乖學(xué)生，但如果這時候時在公共場合比如圖書館里仍然像在課堂上一樣毫無顧忌的隨意大聲說話的時候，就會影響到其他真正圖書館看書的人，這時候這群原本可愛的乖學(xué)生，可能就會變成“熊孩子”，其實他并不是真正意義上的熊孩子，但因為不能夠根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境合理做出調(diào)整就可能會對周圍造成影響。

所以，在對口語交際進行評價時，我們不應(yīng)該只注重口語交際的表面意義，還要評價其說話的內(nèi)容，判斷其交際內(nèi)容是否可以對聽說能力的發(fā)展有益處以及在交際的時候是否能夠根據(jù)不同的語境來進行合理的行為和態(tài)度的轉(zhuǎn)換等。

二、要建立不同的情境來進行口語交際

建立口語情境有許多種方式，我們在教學(xué)時最經(jīng)常使用的就是教師通過口頭語言的描述來對學(xué)生口語交際能力進行培養(yǎng)。在這種方法中，教師情感的表達就顯得非常重要，教師在講故事或描述情境時，教師適當(dāng)又飽滿的情感表達可以更好的幫助學(xué)生體會當(dāng)時的情感。當(dāng)然還有許多種方式來進行情境的創(chuàng)設(shè)，如可以利用教學(xué)媒體設(shè)施，在視覺、聽覺上更好的體會相關(guān)的情境，這樣可以給學(xué)生身臨其境、更加投入的感覺，這種方法會比口頭描述顯得更加直觀;還可以通過角色扮演，這種方法可以通過學(xué)生模擬當(dāng)時的情景，對故事進行新的詮釋，這樣既可以滿足學(xué)生表演的愿望，又可以讓他們處在不同的角色進行不同的思考，在思考之后進行口語交際能力的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的時候，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識完生詞、敘述完故事、分析完課本內(nèi)容之后，就可以對故事進行演繹，通過扮演不同的角色，讓學(xué)生自己體會故事的情境并且對角色加入自己的思考，用自己的語言來模擬當(dāng)時的情境，揣測故事的發(fā)展，思考當(dāng)時劉備、諸葛亮等角色的心理活動，還可以鼓勵學(xué)生自己對之后的故事進行改寫和續(xù)寫，給故事更多不一樣的走向和結(jié)局。

這樣，既做到了口語能力的鍛煉又滿足了學(xué)生表演的愿望，還加深對課文的印象，還能鍛煉了學(xué)生的思維，可謂是一舉多得！

三、多方面內(nèi)容的開放

在小學(xué)語文課堂中，口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練不應(yīng)該被局限，口語能力教學(xué)我們可以針對不同的角度進行拓展與展開，從多個維度的開放來幫助學(xué)生來進行口語交際的訓(xùn)練以達到提升口語交際能力的目的。

口語交際教學(xué)可以展開的維度有很多，可以從時間、空間等方面進行開放。首先，在時間上可以在不同時段對口語交際進行訓(xùn)練以做到開放的目的，讓口語交際的訓(xùn)練不僅僅停留在短暫的課堂時間中，還可以將這訓(xùn)練時間向課外時間來擴展，更可以將學(xué)生在家庭生活中的時間利用起來。其次，口語交際的訓(xùn)練不應(yīng)該只停留在語文課堂上，還可以對其他的學(xué)科進行滲透和學(xué)習(xí)，日常的生活我們也可以進行恰當(dāng)?shù)睦谩Ｔ俅危褪强梢栽趦?nèi)容方面對口語交際進行開放。我們可以從學(xué)生們感興趣的方面出發(fā)，使口語交際的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，更貼近他們的年齡特點。最后是口語交際可以有多種形式，課前的口語交際、活動課上的鍛煉、對課本內(nèi)容的角色扮演、即興的演說、手抄報等也都是對學(xué)生進行口語訓(xùn)練很好的方式。

舉一個簡單例子，教師可以利用課前的三分鐘，讓學(xué)生在臺前和同學(xué)們分享自己喜愛的事物，介紹的內(nèi)容可以有多種，可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的動畫片、游戲、玩具、運動、歌曲、水果、零食等。

通過這樣的語言訓(xùn)練可以在幫助學(xué)生鍛煉自己膽量的同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，長此以往，學(xué)生的口頭表達能力就可以有較大的提升。

總的來說，對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)非常的重要，但沒有那么困難，只要我們在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)稍加注意，進行一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練之后，就可以有一定的成效。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境和對多方面內(nèi)容的開放，再加上建立合理的評價體系，對于學(xué)生口語交際方面的教學(xué)，就可以有一定的突破。當(dāng)然這當(dāng)中教師對于口語交際能力要給予足夠的重視，在不斷的研究和探索之后，我相信我們小學(xué)語文口語交際方面教學(xué)會有更多的進展和突破。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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