中藥藥理學(xué)課程開展思政教育的探索與實踐

王艷　王穎莉

【摘 要】 針對中藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细裰嗅t(yī)藥人才為目標(biāo)，在中藥藥理學(xué)課程內(nèi)容中挖掘人生觀價值教育、中醫(yī)藥文化自信教育、團(tuán)隊合作觀念教育、科研精神教育及社會主義核心價值觀教育等思政元素，并將多種教學(xué)方法與以上思政元素相結(jié)合，探索適合中藥學(xué)專業(yè)的中藥藥理學(xué)課程思政教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 中藥藥理學(xué); 課程思政; 教學(xué)實踐

【中圖分類號】R197.323.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】1007-8517（2020）4-0116-03

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Chinese medicine Pharmacology Course

WANG Yan WANG Yingli*

Shanxi University of Traditional Chinese Medicine， Jinzhong 030619，China

Abstract：In view of the characteristics of traditional Chinese medicine，aiming at improving students learning ability and cultivating qualified Chinese medicine talents with both ability and political integrity，we explore the concept of life value education，Chinese medicine culture self-confidence education and team cooperation concept in the content of Chinese medicine pharmacology course.Education，scientific research spiritual education and socialist core values education and other ideological and political elements，and combine a variety of teaching methods with the above elements of? politics，to explore suitable Chinese medicine pharmacology course for ideological and political education.

Key words： Pharmacology of Chinese medicine;Curriculum ideological and political education;Teaching practice

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1] 。同時還提出高校教育要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)的全過程。為貫徹習(xí)總書記的思想，在中藥藥理學(xué)的課程教學(xué)過程中引入了思政元素，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育學(xué)生的家國情懷和增強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信有重要的意義。

1 中藥藥理學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)存在的問題

中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，用藥理學(xué)的方法研究中藥對機(jī)體各種功能的影響及其作用原理的學(xué)科[2]。該學(xué)科是一門新興交叉學(xué)科，本身具有一定的橋梁性、開放性、多學(xué)科融合性和可探索性。中藥藥理學(xué)是連接傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)和基礎(chǔ)藥理學(xué)的橋梁，是連接基礎(chǔ)研究與臨床運(yùn)用的橋梁。它的教學(xué)內(nèi)容融合了中藥學(xué)、方劑學(xué)、中藥化學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容。

基于以上特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在中藥藥理教授過程中，容易出現(xiàn)下列問題，進(jìn)而影響教學(xué)效果。第一，中藥藥理學(xué)的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)藥理論，中藥藥理學(xué)的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)藥理論，授課對象是中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因中藥專業(yè)的同學(xué)普遍重視化學(xué)、分析等與本專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程，對于中醫(yī)藥理論知識多數(shù)同學(xué)掌握不夠扎實，理解不夠深入。因此課程教授過程需要把傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論知識融入中藥藥理學(xué)的課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的知識的同時理解中醫(yī)藥理論的科學(xué)內(nèi)涵，有助于學(xué)生增強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信。第二，現(xiàn)代藥理學(xué)的方法與分子生物學(xué)等學(xué)科逐漸融合，新技術(shù)新方法不斷引入中醫(yī)藥研究領(lǐng)域，中醫(yī)藥研究成果也越來越豐富，然而學(xué)生對眾多的知識點(diǎn)難以融匯貫通。第三，對于驗證性的實驗課程，學(xué)生的積極性不夠高，學(xué)生對實驗過程不夠重視，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度等問題。僅僅課題知識點(diǎn)的傳授已經(jīng)不能解決課程中遇到的這些問題，因此有必要在中藥藥理課程中引入思政元素。

2 中藥藥理學(xué)課程教學(xué)融入思政元素的課程設(shè)計思路與實踐

基于以上問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，將思政元素和多學(xué)科知識相融合，采用案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、討論教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科知識融匯貫通、激發(fā)學(xué)生的探索性思維、提高學(xué)生的主觀能動性、活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效果。具體實踐內(nèi)容如下：

2.1 融入中醫(yī)藥文化自信教育 文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念，也是對自身的理想、信念、學(xué)說以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的尊敬、信任和珍惜[3] 。我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化是中華傳統(tǒng)文化璀璨明珠，為中華民族的繁衍生息和世界醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展都做出了重要貢獻(xiàn)，因此弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化對于堅定文化自信具有重要的意義。在講解青蒿的藥理作用時，采用案例教學(xué)法。先介紹瘧疾的流行病學(xué)情況及對人類健康的危害，并說明青蒿素的發(fā)明為世界人民的健康事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)。隨后引入諾貝爾獎得主屠呦呦研發(fā)青蒿素的實例：屠呦呦女士介紹青蒿是她在整理歷代古典醫(yī)籍中發(fā)現(xiàn)的藥物，但最初提取出的青蒿素藥效并不理想，她又重新查閱古籍，在《肘后備急方》找到了解決問題的方法——即低溫提取。以這個例子來給同學(xué)們說明傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化是一個個偉大是寶庫，值得同學(xué)們深入挖掘。給學(xué)生講解中藥藥理學(xué)的發(fā)展史的過程中，把陳克輝對麻黃的研究和日本學(xué)者對麻黃的研究進(jìn)行比較。麻黃素是日本學(xué)者首先發(fā)現(xiàn)，并且還說明了麻黃素具有散瞳作用，隨后又有一名日本發(fā)現(xiàn)其有類腎上腺素作用，但這些研究成果并沒有引起二者的重視，而放棄研究。而陳克輝在研究麻黃素時認(rèn)為這些麻黃的擬腎上腺作用與麻黃的功效是密切相關(guān)的，是它藥理作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而開展可系統(tǒng)研究而獲得了歷史性的成果。以上例子說明中醫(yī)藥理論對于科學(xué)研究具有重要的指導(dǎo)意義。因此作為中醫(yī)藥院校的學(xué)生要掌握祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識、對中醫(yī)的科學(xué)性有信心、對弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化作出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 融入人生觀價值觀教育 國無德不興，人無德不立。立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展的靈魂。在課程講授過程中對引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價值觀，能夠起到潤物細(xì)無聲的作用。在講授在影響中藥藥理作用的因素的品種和產(chǎn)地的影響因素時，采用討論式和案例式教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生討論中藥中存在的同名異物、異物同名的問題和藥材的道地性對中藥品質(zhì)的影響，同時引入2018年央視的報道——觸目驚心的中藥的摻假問題。讓學(xué)生感知到中藥摻假輕者延誤病情、重則害人性命，不能為了利益違背良心，作出違背道德常理的事情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.3 融入團(tuán)隊合作觀念 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以中藥藥理學(xué)中具有中醫(yī)藥特色、且研究成果較多的中藥為切入點(diǎn)，巧妙的設(shè)立教學(xué)情境，引發(fā)同學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生探索求解，并結(jié)合團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式（TBL），根據(jù)設(shè)計的教學(xué)問題，使學(xué)生通過團(tuán)隊組織對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保目標(biāo)的完成，并在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、組織能力，并使學(xué)生在較少的時間吸收更多的知識。以瀉下藥的教學(xué)設(shè)計為例，可在上堂課結(jié)束前提出幾點(diǎn)問題：一是中藥學(xué)將瀉下藥分為幾類？二是藥理學(xué)瀉下藥分為幾類？作用方式有何不同？三是瀉下藥的代表藥物大黃有多種炮制方法，怎樣選擇不同的炮制品？四是方劑學(xué)中含有大黃的方劑有哪些？它在這些方中的功效與現(xiàn)代藥理學(xué)的關(guān)系如何？通過解決以上問題，使學(xué)生前期所學(xué)中藥學(xué)、方劑學(xué)、藥理學(xué)及中藥炮制的相關(guān)知識得以融匯貫通;通過小組解決問題為模式的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.4 融入科研精神 科研精神是科研工作者必須具備的素養(yǎng)，它是一種精神狀態(tài)和思維方式，內(nèi)容包含堅定的信念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、敢于面對的失敗和大膽的創(chuàng)新的精神等。在中藥藥理學(xué)實驗過程中，要求同學(xué)在掌握實驗方法的同時，要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和實事求是的態(tài)度。在做實驗的過程中認(rèn)真對待，對實驗結(jié)果要如實的記錄，不符合預(yù)期的結(jié)果要分析原因，不能肆意篡改結(jié)果，捏造事實，不能任意抄襲他人結(jié)果。

2.5 融入社會主義核心價值觀教育 黨的十九大指出：“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點(diǎn)。”堅持弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，是高等教育堅持中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義崇高理想，體現(xiàn)國家教育意志、教育理念和教育方針的根本要求[4]。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著民族復(fù)興的歷史重任，加強(qiáng)社會主義核心價值觀的培育與引導(dǎo)，是高校教育的題中之義。因此，在中藥藥理學(xué)課程的教學(xué)過程中融入了社會主義核心價值觀教育。例如在講授炮制在中藥藥理作用的影響因素時，給同學(xué)們引入紀(jì)錄片《本草中國》中介紹的廣州陳李濟(jì)傳人35年專注作好陳皮的故事和從事手工炮制紅曲的老藥工王春良的故事，在這兩個故事中給同學(xué)們傳遞從業(yè)者的精湛技能及敬業(yè)精神。在上實驗課前，給同學(xué)們講授實驗動物倫理學(xué)有關(guān)知識，讓同學(xué)們了解如何正確認(rèn)識和對待實驗動物的生命，如何科學(xué)、合理而人道地使用實驗動物，友善不僅體現(xiàn)在人際交往中，對待實驗動物也要心存善念。在麻黃的臨床應(yīng)用和禁忌的講解中，讓同學(xué)們了解偽麻黃堿復(fù)方制劑的使用需要嚴(yán)格的按照處方藥管理要求進(jìn)行，確保合法、安全、合理的使用。并對其可用于非法制備成為毒品及毒品對人類的危害進(jìn)行介紹，加強(qiáng)同學(xué)們的法制觀念。

3 中藥藥理學(xué)課程與思政元素相結(jié)合的教學(xué)反思

3.1 將思政元素與中藥藥理學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)成效 在課程內(nèi)容講授過程中挖掘思政元素與專業(yè)課教育相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中藥藥理學(xué)教學(xué)中引入的思政元素多是以貼近生活的案例，這些實例具有一定的感召性，能夠促進(jìn)學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中采用討論法引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生提高思辨能力和主觀能動性，提高學(xué)習(xí)能力。

3.2 將思政元素與中藥藥理學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合對教師的要求 引入思政元素的課堂教學(xué)要求教師在授業(yè)的同時注重傳道，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高要求。如何能夠采用多種有效的手段把思政元素巧妙的引入到教學(xué)過程中，需要專業(yè)課教師加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，自覺更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，提高各方面的知識。

筆者所開展中藥藥理學(xué)與思政元素相結(jié)合的課程實踐，還處于探索階段，教學(xué)方法和內(nèi)容仍需要進(jìn)一步完善，今后還需不斷努力，提高個人能力，拓寬知識面，豐富中藥藥理學(xué)與思政結(jié)合的內(nèi)容，提升教學(xué)效果和育人作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]李玉梅，鮑慧瑋，王書丹，等.中藥藥理學(xué)的教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2018，08（32）226-227.

[3]劉林濤.文化自信的概念、本質(zhì)特征及其當(dāng)代價值[J].思想教育研究，2016（04）：21-24.

[4]王斌.深化高校社會主義核心價值觀教育[J].教育管理，2017（20）：115-116

（收稿日期：2019-11-28 編輯：陶希睿）

基金項目：山西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項目 編號2016132。

作者簡介：王艷（1981-），女，漢族，博士，副教授，研究方向為中藥藥理與毒理學(xué)。E-mail：wangyan81823@aliyun.com

通信作者：王穎莉（1957-），女，漢族，博士，副教授，研究方向為中藥制劑。E-mail：wytyut@163.com