如何在高中歷史中進(jìn)行趣味教學(xué)

胡云好

摘 ?要：在高中歷史教學(xué)中，趣味性的教學(xué)可以讓學(xué)生改善對(duì)歷史學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也可以增加歷史教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以將趣味內(nèi)容運(yùn)用不同的方式與高中歷史結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的新意，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的期待。

關(guān)鍵詞：高中歷史;趣味教學(xué);方法研究

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中承擔(dān)著較大的壓力，而趣味性的內(nèi)容正好可以讓學(xué)生的壓力得到緩解，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。所以，對(duì)于初中歷史教學(xué)，教師需要融入一些趣味性的內(nèi)容。以往，很多學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)無(wú)聊，也有學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí)，還有學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，等等。對(duì)于學(xué)生的這些想法，趣味教學(xué)可以讓其得到轉(zhuǎn)變，并且提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在趣味教學(xué)中，學(xué)生的歷史素養(yǎng)會(huì)得到有效的發(fā)展。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在高中歷史中進(jìn)行趣味教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

一、巧用影視視頻

隨著影視業(yè)的逐步發(fā)展，與歷史相關(guān)的影視劇越來(lái)越多，并且很多歷史題材的影視劇也都獲得了學(xué)生的喜歡。因此，教師可以運(yùn)用影視視頻來(lái)增加歷史教學(xué)的趣味。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)歷史內(nèi)容來(lái)挑選合適的影視視頻，同時(shí)，教師可以對(duì)影視視頻的運(yùn)用進(jìn)行一定的優(yōu)化，即在視頻播放前，教師可以進(jìn)行一定的語(yǔ)言鋪墊，在視頻播放中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在視頻播放后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味提問(wèn)。

例如，在進(jìn)行“夏、商、西周的政治制度”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了電視劇《封神榜》的片段。對(duì)于《封神榜》這部電視劇，學(xué)生都不陌生，甚至有學(xué)生看過(guò)不同版本的《封神榜》。因此，在視頻開(kāi)始播放的時(shí)候，學(xué)生非常興奮，幾乎所有學(xué)生都是帶著笑容在觀看視頻。在視頻片段播放完畢之后，我給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，即：《封神榜》中出現(xiàn)了哪幾個(gè)國(guó)家？同時(shí)告訴學(xué)生，如果回答正確，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束之后，還能接著再看一段視頻。這樣的問(wèn)題以及獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)定，不僅可以增加學(xué)生對(duì)夏、商、西周的印象，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常強(qiáng)烈，在下課鈴聲響起的時(shí)候，有學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課過(guò)得太快了。由此可見(jiàn)，巧用影視視頻可以增加歷史教學(xué)的趣味與效果。

二、妙用趣味圖片

在網(wǎng)絡(luò)上，圖片資源非常豐富，并且隨著智能手機(jī)的應(yīng)用，圖片拍攝與制作也都非常便捷，并且，很多學(xué)生對(duì)于趣味性的圖片有較強(qiáng)的關(guān)注力。因此，教師可以將趣味性的圖片與歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將趣味圖片運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一開(kāi)始就將學(xué)生的目光牢牢吸引住，教師也可以將趣味性的圖片運(yùn)用在新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的關(guān)注與理解，教師還可以將趣味圖片運(yùn)用在歷史教學(xué)擴(kuò)展中，讓學(xué)生在趣味的驅(qū)使下學(xué)習(xí)較多的歷史知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“古代希臘民主政治”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生展示了多張人物圖片。這些圖片中，有關(guān)于希臘圣賢的，也有關(guān)于希臘神話人物的，比如，宙斯、普羅米修斯，等等。為了增加圖片展示的趣味，我讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)這些圖片上的人物都是誰(shuí)。學(xué)生本來(lái)就對(duì)希臘神話感興趣，再加上猜測(cè)人物這一設(shè)定，學(xué)生的積極性得到了極大的提升。這一圖片展示環(huán)節(jié)相當(dāng)于是這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生非常興奮，對(duì)古希臘產(chǎn)生了很深的興趣。因此，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。所以，妙用趣味圖片與趣味設(shè)定，歷史教學(xué)會(huì)更上一層樓。

三、活用歷史故事

在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有著豐富多樣的歷史故事，并且很多歷史故事非常精彩有趣。所以，教師可以將歷史故事用于趣味教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容，教師需要提前了解，在此過(guò)程中，教師可以搜索一些與要教學(xué)的歷史內(nèi)容相關(guān)的故事，并從這些故事中挑選出較為精彩故事，在教學(xué)過(guò)程中，將故事呈現(xiàn)給學(xué)生。并且，教師可以用語(yǔ)言為學(xué)生講述故事，也可以用其他形式將其進(jìn)行巧妙的呈現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“明清君主專制的加強(qiáng)”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生講了明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋的故事。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，我給學(xué)生講了朱元璋與馬皇后之間的故事，對(duì)于皇帝的感情，很多學(xué)生都很感興趣，聽(tīng)得特別認(rèn)真，并且有學(xué)生提出問(wèn)題，作為一國(guó)皇帝，朱元璋對(duì)皇后的感情是純粹的嗎。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我沒(méi)有直接進(jìn)行回答，而是順勢(shì)讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐漸了解朱元璋這個(gè)人。有了故事的鋪墊以及對(duì)于故事的疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常好奇。在基礎(chǔ)的教學(xué)完成之后，我特意讓學(xué)生對(duì)明清兩朝中自己感興趣的皇帝進(jìn)行了評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，學(xué)生的歷史實(shí)力會(huì)得到提升。

總而言之，對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，教師需要增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也需要增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶能力，而趣味性的教學(xué)可以讓這些方面得以實(shí)現(xiàn)。所以，教師需要設(shè)計(jì)不同的方式，給高中歷史課程帶來(lái)不同的趣味，讓學(xué)生在趣味的加持下，進(jìn)行高效的歷史學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜. 高中歷史趣味教學(xué)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-11-16（023）.

[2]鮑曄明.論高中歷史課堂中的趣味教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：55.