信息技術在數學教學中的應用

劉健

摘 ?要：數學課程與信息技術有機整合，有利于提高數學教學的質量，有利于培養學生的數學素養。能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮多媒體在教學中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物，與傳統教學相比，更加直觀、高效。還可以代替部分數學文字信息的板書，節省了畫圖與書寫的時間，增加課堂密度，提高教與學的效率，使教師、學生有更多時間進行交流。

關鍵詞：信息技術;數學教學;數學思維;整合

隨著時代的發展，數學與現代信息技術的聯系越來越緊密，中學數學課程與信息技術有機整合，有利于提高數學教學的質量，有利于培養學生的數學素養。在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生使用計算機、計算器等進行探索和發現。為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮多媒體在教學中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。多媒體教學具有很多的優越性：

一、與傳統教學相比更加直觀、高效

在數學教學中運用信息技術有很多優勢，將以前難以用粉筆和黑板解決的問題輕易解決。利用信息技術可以代替部分數學文字信息的板書，節省了畫圖與書寫的時間，增加課堂密度，提高教與學的效率，使教師、學生有更多時間進行交流。同時計算機的及時反饋功能在課堂教學中很好運用，可以彌補傳統的課堂教學最欠缺的一環，激發學生學習的主動性。如利用幾何畫板的動態測量功能，讓學生通過計算機及時跟蹤測量結果，使學生對所學問題確信無疑。學生在動手實踐中主動建構了新知識。又如在教學立體幾何課這部分內容時，利用多媒體技術（如Flash），將幾何學的主要內容、研究的對象，動態展現在學生的面前，讓學生直觀地觀察到點、線、面、體之間的關系。這是傳統教學手段無法實現的一種新的教學方法。

二、數學思維特點與現代信息技術

運用現代信息技術于數學教學有利于培養學生數學思維的廣闊性。網絡資源是一個可以充分利用的教學條件，其豐富的資源有利于學生思維的廣闊性。如學習平面幾何中的黃金分割知識，按照傳統的教學方式學生難以掌握，而且很快遺忘。而讓學生在網絡中尋找有關歷史、應用等方面的知識，學生極其有興趣，同時拓寬學生的數學思維，同時讓老師也學到不少知識。

運用現代信息技術于數學教學有利于培養學生數學思維的深刻性。如學習二次函數的圖像時，可讓學生利用幾何畫板畫出圖形，然后標記出一些數據，如頂點坐標、對稱軸等。接著將圖形進行變化，觀察有關數據的變化情況，使學生觀察哪一些量在變，哪一些量不變，從而找到二次函數圖像的有關性質。通過這樣的學習使每一個學生都有深刻的感性體驗。對于二次函數的性質學生理解得非常深刻，而不是一種簡單的記憶式理解。這樣逐步訓練，促進了學生數學思維的深刻性發展。

現代信息技術運用于數學教學有利于培養學生數學思維的靈活性。平面幾何的學習要求學生思維具有靈活性。特別是在證明題中，學生很難找到符合題目最恰當的位置關系，從而很難找到證明方法。在教學中可以利用幾何畫板的準確作圖功能，讓學生能直觀觀察圖形，同時又能根據直觀觀察找到最合適的證明方法。如學習直線與圓的位置關系內容，讓學生動態理解掌握直線與圓的位置關系。而在這章的知識中，很多知識都是轉化為本知識點解決的，故能利用信息技術的動態特點讓學生靈活掌握其中的度量關系和思維關系。在幾何中經常利用這種方式教學，會培養學生靈活學習和運用數學的能力，從而有利于其數學思維靈活性的發展。

三、現代信息技術在中學數學教學中的前景

我們深切地認識到，現代信息技術并不能自動地保證教學水平的提高。很好的信息技術也可以用得很糟，而不太好的信息技術也可能由高明的教師巧妙運用而產生良好的教學效果。關鍵是，教師要轉變觀念并在實踐中勇于探索，要在教學研究活動中對有效的新技術實施第二次開發。但是，目前來說，教育技術在數學教學中基本上還是一種輔助手段。我們知道，利用現代教育技術可以很形象地把數學中的一些知識表現出來，學生很容易接受。但本人有所疑惑的是，學生是否少了一些想象的空間，這是不是對思維的訓練造成一定的影響呢？這些還有待于我們進一步實踐研究才能真正打消我們的顧慮。

總之，數學教學中合理地應用現代信息技術進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發學生創造思維能力，對提高教學質量是大有益處的。

參考文獻：

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