利用高中生物教材縱向提升“社會責(zé)任”素養(yǎng)水平

錢建偉

摘 要：“社會責(zé)任”素養(yǎng)是生物學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，包含傳播生物進(jìn)化思想和科學(xué)的自然觀，認(rèn)同生態(tài)文明思想、健康中國理念等。根據(jù)內(nèi)容及要求不同，“社會責(zé)任”素養(yǎng)要求包含四個(gè)水平，具有階梯性。本文以“禁毒教育”教學(xué)實(shí)施為例，通過不同的教學(xué)途徑達(dá)成不同的素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);社會責(zé)任;素養(yǎng)水平;禁毒教育

中圖分類號：G633.91????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-086-1

我國政府歷來重視禁毒教育，尤其是在青少年中開展豐富多彩的禁毒教育活動及實(shí)踐，從科學(xué)的角度深刻揭露毒品危害，向他們大力倡導(dǎo)“健康人生，綠色無毒”理念，顯得尤為重要。在高中生物教學(xué)中依托生物學(xué)科專業(yè)知識能更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生的“社會責(zé)任”素養(yǎng)，并且通過不同的教學(xué)方法及途徑實(shí)現(xiàn)更高素養(yǎng)水平。

一、禁毒相關(guān)知識在教材中的地位及分析

1.教材地位。

“濫用興奮劑、吸食毒品的危害”內(nèi)容出現(xiàn)在在人教版選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章《神經(jīng)調(diào)節(jié)》第三節(jié)《神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳傳導(dǎo)》中，此節(jié)內(nèi)容共有三部分：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo);興奮在神經(jīng)元之間的傳遞;濫用興奮劑、吸食毒品的危害。其后還有一個(gè)小欄目“思考·討論”：分析濫用興奮劑、吸食毒品的危害。

2.教材分析。

教材簡單介紹了興奮劑與毒品的概念，二者的作用機(jī)理（與突觸中信息的識別與作用有關(guān)），并且強(qiáng)調(diào)了我國抗毒“戰(zhàn)爭”關(guān)系著國家、家庭、人個(gè)的命運(yùn)。教材通過欄目“思考·討論”介紹興奮劑、毒品的危害及相關(guān)的生物學(xué)機(jī)理，通過引導(dǎo)學(xué)生思考與討論了解常見毒品的類型及危害，形成禁毒防毒意識并且具備運(yùn)用專業(yè)知識主動向他人宣傳濫用興奮劑、吸食毒品危害的能力。

二、“社會責(zé)任”素養(yǎng)的內(nèi)涵及分級

1.“社會責(zé)任”的內(nèi)涵。

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了高中生物學(xué)的四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)，“社會責(zé)任”為其中一項(xiàng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣描述社會責(zé)任：是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個(gè)人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。[1]

2.“社會責(zé)任”的四級水平（部分內(nèi)容：健康生活相關(guān)）

三、縱向提升“社會責(zé)任”素養(yǎng)水平的途徑

1.以問題串等形式建構(gòu)基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。

“社會責(zé)任”素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是高水平層次的達(dá)成，其前提必然是學(xué)生掌握相關(guān)的生物學(xué)知識，能夠理解并區(qū)分容易混淆的概念，將知識內(nèi)化，從而為熟練運(yùn)用知識，向他人正確宣傳知識打下基礎(chǔ)。

教材簡單介紹了興奮劑與毒品的概念，但無論是廣度與深度都只是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生對禁毒相關(guān)知識有更全面的了解，加深知識的獲得，教師可通過問題串的形式幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。此處可設(shè)計(jì)的問題串有：國際禁毒日是哪一天？你知道的毒品有哪些？傳統(tǒng)毒品與合成毒品對人體器官的損害有何不同？吸毒人員有什么特殊的表現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)身邊有人吸毒該怎么辦？通過問題的解決可實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)水平一、二層次的達(dá)成。

2.以真實(shí)的情境培養(yǎng)“社會責(zé)任”意識。

禁毒知識不僅僅是書本的條條框框，其真實(shí)的反映在社會的方方面面。教師可通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生明白相關(guān)法律法規(guī)，感受毒品危害，敬佩禁毒警察的偉大等。

（1）以新聞為媒介引入情境。

現(xiàn)在不少農(nóng)村中老年人輕信罌粟能治病這一“偏方”，種植罌粟的行為在農(nóng)村時(shí)有發(fā)生。可通過新聞讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識：2019年5月16日11時(shí)許，任丘市公安局燕山道派出所民警在巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)，任丘市殷邊村村北的農(nóng)耕地種植了一片疑似罌粟的植物，民警立即下車查看，有經(jīng)驗(yàn)的民警一眼就確定該植物就是罌粟。隨后，民警通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該片罌粟為張某非法種植。經(jīng)詢問，張某聽說罌粟可以治病止痛，于是在自家農(nóng)耕地里種植了49株罌粟。[2]那么，以治病為目的的罌粟種植屬于違法行為嗎？少量的種植屬于違法行為嗎？學(xué)生通過搜集資料，相互討論，最終對禁毒法律法規(guī)有一定了解，從而提升了遵紀(jì)守法意識。

（2）以禁毒宣傳視頻創(chuàng)設(shè)情境。

一方面，可通過禁毒宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)禁毒知識，體會國家禁毒的決心與魄力;另一方面，通過觀看微視頻《禁毒警察的一天》，引導(dǎo)學(xué)生感知“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的不易。認(rèn)識到在新時(shí)代禁毒人民戰(zhàn)爭中，是禁毒警察在為我們負(fù)重前行，在守護(hù)我們的家園。

3.以設(shè)計(jì)展示及實(shí)踐提升“社會責(zé)任”素養(yǎng)水平。

在基礎(chǔ)知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上，在真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)與感悟后，通過學(xué)生的設(shè)計(jì)與展示提升“社會責(zé)任”能力，以達(dá)到更高的素養(yǎng)水平。

在國際禁毒日來臨之際，通過動員學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，將禁毒知識系統(tǒng)化、“社會責(zé)任”素養(yǎng)可視化。在班級展示及評比的過程中，禁毒相關(guān)知識及“社會責(zé)任”素養(yǎng)水平會得到升華。

通過社會實(shí)踐活動，將優(yōu)秀的禁毒宣傳海報(bào)發(fā)放到社區(qū)，以點(diǎn)帶面，以小手牽大手，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)水平四——制定并踐行健康生活計(jì)劃;向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]罌粟能治病那就種幾棵！警方告訴你屬于違法

https：//3g.163.com/local/article/EFRULT5S04158FFJ.html

（作者單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)，江蘇 南通226000）