數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

劉群

摘 要：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，在這一趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的需要。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)工作與生活都有著很大的幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，提高教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為眾多初中數(shù)學(xué)老師亟待解決的問(wèn)題。本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)相關(guān)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-064-1

教育的不斷改革不僅帶來(lái)了教學(xué)理念的變革，還有教學(xué)模式的不斷推陳出新。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯性的重要時(shí)期，也是提高學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的應(yīng)用能力的重要階段，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尤為重要，它既為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、教學(xué)理念現(xiàn)代化

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些初中數(shù)學(xué)教師仍然將數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時(shí)代，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并充分認(rèn)識(shí)到核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展的重要性，樹立起“教學(xué)為育人、樹人服務(wù)”的教學(xué)觀，緊跟時(shí)代的步伐，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為原有的教學(xué)觀念注入現(xiàn)代化的新的生命力，只有思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)方式的改進(jìn)才會(huì)緊隨其后，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法傾向于直接在書本的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，甚至直接基于書本進(jìn)行教學(xué)，這種“照本宣科”式的教學(xué)方式，不僅不利于提高教學(xué)效果，反而會(huì)在無(wú)形之中削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)十分不利。因此，初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，利用與學(xué)生的生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為導(dǎo)入，引出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，有效提高學(xué)生的課堂專注度。

例如，在對(duì)“平行線”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以利用學(xué)生日常生活中常見的物體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，如“斑馬線”、“鐵路軌道”、“操場(chǎng)跑道”等物體，讓學(xué)生對(duì)這些生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，總結(jié)其異同，從而引出對(duì)“平行線”這一知識(shí)點(diǎn)的講述，通過(guò)案例導(dǎo)學(xué)的方式，讓教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本之內(nèi)，拓展學(xué)生思維的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)手段信息化

隨著信息技術(shù)的普及與運(yùn)用，越來(lái)越多的教學(xué)工作都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助，從而提高教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用信息化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)運(yùn)用課堂教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，利用動(dòng)畫或視頻的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。除此之外，在這個(gè)知識(shí)共享的時(shí)代，數(shù)學(xué)老師還可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生充分利用搜索引擎，充分學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維，開拓?cái)?shù)學(xué)眼界，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在對(duì)“射線”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體設(shè)備，提前準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)教學(xué)的幻燈片，通過(guò)在課堂上播放射線的形成，“固定一個(gè)點(diǎn)，向任意一個(gè)方向畫出一條任意長(zhǎng)度的線”的動(dòng)畫，生動(dòng)地展示出射線的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，反復(fù)播放幾次，學(xué)生便對(duì)“射線”這一概念印象更加深刻，也更有利于對(duì)射線的相關(guān)特點(diǎn)及應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、教學(xué)模式多元化

若采用單一的教學(xué)模式，便很容易讓課堂教學(xué)陷入死氣沉沉的氛圍中，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的思維靈活性，以及一定的課堂專注度，這就需要教師采用多元化的教學(xué)模式，讓教學(xué)形式變得更加多樣，如構(gòu)建教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或采用小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，或利用游戲教學(xué)的方式，營(yíng)造趣味性的課堂等等。通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，可以營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在對(duì)“全等三角形”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓班級(jí)同學(xué)之間兩兩分組，然后通過(guò)固定三角形的三條邊的長(zhǎng)度、固定三角形的兩條邊的長(zhǎng)度和其夾角的度數(shù)、以及固定兩個(gè)角的度數(shù)和其夾邊的長(zhǎng)度等條件，讓一個(gè)組的兩個(gè)同學(xué)按照條件畫出三角形，然后伙伴之間互相進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)全等三角形的相關(guān)特點(diǎn)，讓教學(xué)工作順利高效的展開。

五、教學(xué)目的實(shí)踐化

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。因此，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，可以定期開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)實(shí)踐化的教學(xué)方式，檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，同時(shí)營(yíng)造激烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性。

例如，數(shù)學(xué)老師可以舉辦“小小數(shù)學(xué)老師”的講課比賽，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生按照自己的理解對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，轉(zhuǎn)變師生固有角色，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。而老師作為評(píng)委，按照一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的講課設(shè)計(jì)進(jìn)行打分，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也有利于老師對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。

隨著學(xué)生閱歷的豐富和知識(shí)儲(chǔ)備的增加，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也需要隨之提高。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)模式下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生一生的助力。

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[3]李孝權(quán).初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫，2020，17（20）.

（作者單位：山東省鄒平市青陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 鄒平256217）