數學思想在教學中的滲透

郭衛華

摘要：近年來，新課程改革的工作持續深入推進，小學數學也逐漸受到了重視。數學思想的發展對于學生綜合素質的提升有著十分重要的作用，而如何將數學思想貫穿到小學數學的教學過程中是小學數學教師的當務之急。本文從數學思想與數學教學的關系出發，探討有助于將數學思想滲透于小學數學教學中的幾點做法，以期與小學數學教師共勉。

關鍵詞：數學思想;小學數學;滲透

數學思想是數學教學的靈魂，受各種因素的限制，我國的小學數學課堂中并沒有充分體現和強調數學思想的重要性，實際上，我國不少現行的小學數學教材中蘊含著豐富的數學思想，它在促進學生數學綜合能力提升方面發揮著不可或缺的作用。培養科學的數學思想可以幫助學生解決生活中遇到的具體的數學問題，素質教育要求促進學生的全面發展，滲透數學思想可以有效減輕學生的壓力，促進學生思維能力的提升。相比傳統教學方法，數學思想的方法需要充分發揮教師的作用，無論課上課下都要幫助學生，使其感受到數學知識的博大精深，促使學生主動學習數學。

數學思想概述

數學是一門理論性和實踐性結合性很強的學科，學好數學對于大部分小學生來說都是有一定難度的，將數學思想滲透到教育教學活動中，可以有效緩解目前我國小學數學教學的困境，更重要的是數學教師能夠及時發現并幫助學生解決問題。小學數學教師可以結合學生平常學習的情況，努力尋求在教學中貫穿數學思想的方法，讓學生對數學這門學科形成正確的認識，提升解決問題的能力。在數學教學實踐中，數學思想的載體還是以具體的教學內容為主，所以要求數學教師要對滲透數學思想這一問題給予高度的關注。

數學思想在教學中的滲透

無時無刻：不缺席于教學之中 數學思想在數學學習中發揮著核心作用，小學生在學習過程中會遇到很多的數學原理、概念和公式等，這就需要教師隨時抓住機會滲透數學思想，這對于理解和記憶數學知識有重要意義。教師可以根據自身的教學經驗，并結合教材相關內容，思考將數學思想貫穿其中的方法。例如，在教授四年級的混合運算知識時，單獨的加減乘除是已經學習過的，學生對這部分內容已經非常熟悉，所以教師只需要簡單復習，教學重點應該是一些數學內涵比較豐富或者與之聯系較強的內容，滲透“先與后”的運算順序的思想，對于同一個式子因為計算順序的不同結果也會出現變化，順序錯誤，那么結果也會出現錯誤。

適當地滲，完全地透，根據想法進行分類 教學的對象是學生，因此教師在滲透數學思想之前要充分分析學生的情況，以學生的學習接受程度為依據，關注學生是否理解和學會運用相應的數學思想解決問題，而不是記得多少數學思想，要以教材為基礎，避免超綱，精選一些小學生能接受并且感興趣的數學思想方法。比如，在教授給三角形分類這部分的內容時，應首先讓學生認識到本課的數學思想是分類，看到大小不同、形狀各異的三角形時，可以先讓學生根據自己的想法進行分類，并鼓勵他們解釋分類的原因和依據，這樣就會出現不同的看法，教師這時候就可以告訴學生，在跳出數學概念后，大家的分類都是有道理的，角度不同得到的結論就不盡相同。除三角形以外的其他知識也可以采用上述方法，這不僅對學生的學習是有意義的，對他們的生活也會產生積極的影響。

目標合理：讓學生輕松學習 小學階段的學習從知識上來說都是打基礎的，所以不要給學生太大的心理壓力，以輕松的心態面對。數學思想隱于教材中，成于教學過程中，需要學習和領悟，因此教師不能一味重視滲透的結果，應該從學生實際情況出發，讓學生輕松愉悅地接收知識。對學生的要求應該是他們踮踮腳就可以觸摸到的，不宜太高也不宜太低，做到目標合理。比如，在教一年級的學生識數時，教師不能單純讓學生對數字進行讀寫，應根據學生的知識接受程度，一步一個腳印，以遞進的方式進行，創設有趣的情境，利用物體讓學生形成對數字的基本概念，“三只松鼠”“一個西瓜”都是很好的教學材料，培養學生的抽象思維，進行基礎的數學思想方法滲透。

結束語

總而言之，小學數學是學生學習更高層次數學的基礎，是培養學生良好數學學習習慣的前提。數學思想方法是提高小學生數學學習效果的有效措施，是數學教學質量的保障。在新課程改革的浪潮下，將數學思想方法滲透到小學數學的教學過程中已是大勢所趨，是貫穿課程改革思想要求的體現。因此，小學數學教師首先要轉變思想，從學生的實際情況出發，以教材為基礎，探尋一些有趣的方式滲透數學思想方法，調動學生對數學學習的積極性和主動性，強化解決數學問題的能力，養成良好的思維習慣，在學習過程和日常生活中采用數學的思維去思考、分析和解決問題，有效提升小學數學教學的質量和水平，提高學生數學學習能力，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]曠黎娜.應用“轉化思想”加強小學數學教學[J].好家長，2017（65）.

[2]吳敏.在小學數學教學中滲透轉化思想的現實意義[J].數學大世界（中旬），2019（04）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區街口街中心小學）