小學信息技術教學中“有效課堂”構建研究

何宏峰

摘 要：作為一門新興課程，在小學信息技術教學實踐中，教師應該充分迎合新課標的要求，不斷創新課堂教學組織形式，全面突出學生的主體性地位，引導學生真正成為學習的主人，積極打造“有效課堂”。在“有效課堂”的構建過程中，教師應該采用科學的方法，綜合性提升該課程的整體教學質量以及教學成效。

關鍵詞：小學信息技術;有效課堂;構建方法

小學信息技術課程屬于一門新興的學科，隨著新課程改革的不斷推進，如何切實提高信息技術課堂教學有效性已成為信息技術課堂教學改革的重要目標之一。作為小學信息技術的教學引導者，教師有必要突出學生的主體性地位，積極構建“有效課堂”，切實提升課堂教學的整體成效。

一、以和諧師生關系來打造有效課堂

在小學信息技術課程的教學實踐中，積極構建有效課堂，教師應該充分突出自身的引導者作用，積極構建和諧互動的師生關系。實踐證明，和諧的師生關系，是有效課堂創建的前提。一方面，教師應該充分了解每一個學生，充分把握學生對信息技術課程的認知，以此來構建和諧師生關系。教師應該充分尊重每個學生，充分結合學生的認知特點以及興趣愛好等來開展教學工作。當然，教師還應該采用正向引導的方式，鼓勵和引導學生跟隨教師的引導來全身心投身于信息技術課程的學習實踐中。另一方面，積極營造和諧的師生關系，教師還應該加強與學生的互動與交流。無論是在課堂內外，教師都應該主動尋求與學生的交互，有效降低學生的抵觸以及排斥情緒，促使學生愿意與教師進行溝通，促使學生主動尋求與教師合作。只有依托于和諧互動的師生關系，才能促使學生在信息技術課程的學習過程中，主動跟隨教師的引導，積極回答教師的提問，始終保持較高的學習斗志以及學習激情。

二、以良好的備課環節來打造有效課堂

一直以來，受傳統教學觀念的影響和制約，部分教師缺乏對信息技術課程的認知，認為這是一門興趣課，不在于教師的引導和教學，更在于學生的自主探索。正因為此，教師缺乏對課前備課的重視，更多采用放任自流的方式來讓學生自由活動，這顯然難以打造有效課堂。在新課改全面實施的今天，為全面提升學生的綜合素養，不斷優化學生的核心素養，小學信息技術課程的教學地位得到有效的凸顯。在新形勢下，為科學打造有效課堂，教師應該充分注重課前備課環節。一方面，教師應該深入分析教材中的內容，緊密把握教材內容與學生認知、學生實踐生活的契合點，繼而在教學方案中得到體現。不可否認，小學信息技術課程的部分內容，可能更適合讓學生帶著濃厚的興趣來自主學習。但對于一些與學生實踐生活緊密關聯的課程內容，教師應該進行有效的篩選，并著重設計教學方案，以深入淺出的教學案例等來作為引導，不斷提升學生的課堂學習質量。另一方面，在小學信息技術課程的教學實踐中，積極打造有效課堂，教師還應該充分關注學生的學情。在具體備課時，教師還應全面而深入地了解學生對信息技術學習的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎，根據學生的現實狀況找準教學起點，在此基礎上精心預設教學過程。教師在進行預設的過程中，既要充分考慮學生可能存在的思維困惑，也要分析學生可能提出的問題，并融入到教學方案中，確保教學方案的靈活性與層次性。

三、以新穎高效的教學方法來創設有效課堂

在小學信息技術課程的教學實踐中，積極打造有效課堂，教師還應該依托于新穎高效的課堂教學方法，不斷提升小學信息技術課程的整體教學質量。

（一）創設趣味性的教學情境

在小學信息技術課程的教學實踐中，教師應該注重激發學生的認知興趣。小學信息技術中的很多內容都來源于學生的生活實踐，同時還包括很多奇妙的現象。教師在教學實踐中，可以以這些內容為著力點，巧妙創設趣味性的教學情境。比如，教師可以創設多媒體教學情境，通過視頻的方式來向學生展示信息技術的魅力。比如，在引導學生學習鍵盤執法時，教師可以引用抖音上的熱門視頻，類似于通過鍵盤來敲擊音樂等，以此來不斷調動學生的學習興趣。當然，教師還可以呈現關鍵鍵盤練習的視頻，引導學生從第一視角來進行認知和學習。

（二）積極開展實踐教學

小學信息技術課程是一門實踐操作較強的課程，積極打造有效課堂，教師還應該積極開展實踐教學。教師可以結合課程內容，引導學生通過上機操作來體驗和領悟知識點。比如，在鍵盤指法的教學過程中，教師就可以將課堂教學搬到實驗室，引導學生一邊通過觀察多媒體中的標準指法以及視頻內容，一邊來進行實踐操作。通過這樣的學習方法，更能夠提升學生的學習質量，更能夠優化學生的學習成效。

結束語：

在小學信息技術課程的教學實踐中，充分遵循新課程的要求，教師應該積極打造有效課堂。在有效課堂的創建過程中，教師要構建和諧的師生關系，要做好科學的教學備課，還應該積極創新課堂教學組織形式以及教學方法，綜合性提升有效課堂的創建成效，全面優化學生的學習質量。

參考文獻：

[1]張華莎.優化導入技巧讓課堂"活"起來──小學信息技術有效課堂的構建[J].文理導航（中旬），2016（01）.

[2]吳秉鴻.任務驅動打造小學信息技術高效課堂的方法探究[J].吉林教育，2017（37）.