微課模式下初中計算機課程的創新教學策略

楊榮昌

摘 要：計算機技術的飛速發展使得現代教育也發生了翻天覆地的變化，不僅增加了計算機課程，還逐步創新了教學手段，逐漸解放了教學空間、教學內容與教學形式。其中，微課教學模式便是隨著計算機技術與課程教學的深度融合所形成的一種新型教學模式，可以切實保障學生的自主學習權益，讓學生在計算機課程學習中實現綜合進步。因此，初中計算機教師要積極利用微課模式來創新教學結構。本文將從完善微課教學準備、利用微課優化課堂探究、使用微課優化課后復習效益三個角度來分析初中計算機教師應該如何落實微課教學模式。

關鍵詞：初中計算機;微課教學;落實策略

常規的初中計算機教學受到時空限制，以課堂教學為中心，且由于課時不足，體現出了“唯知識論”的教學特點，無形中限制了初中生的自主思考，使得學生無法及時形成良好的自主學習行為。漸漸地，將導致本課程教學陷入高耗低效的不良境地。隨著新課改的發展，提高教學效率、優化學科結構變得愈加重要，一線教育教學研究者也在不斷創新教學結構。其中，微課教學模式則是利用現代信息技術錄制的數字化視頻資源，一般圍繞一到兩個知識點進行，只要學生身處互聯網環境，便可隨時利用信息設備來學習課程知識。因此，初中計算機教師要嘗試以微課模式來突出學生的主體學習行為，使其自主建構學科知識。

一、完善微課教學準備

課前準備活動的完善性與豐富性直接關系著初中生在課堂教學中的能動行為，所以初中計算機教師要充分利用備課環節來制作有效的微課資源，同時還要監督學生自主完成預習任務，使其以微視頻為依托，及時整合已有認知與新知內容，不斷改善學生的知識結構，讓學生在微課模式下及時提升自己的自主學習能力。

例如，在“運動補間動畫”一課教學中，筆者就認真分析了本節課的教學重點，圍繞補間的含義、補間動畫的分類、運動補間動畫的制作過程錄制了為時8分鐘的微課，以直觀的操作技術呈現了運動補間動畫的操作過程，便于學生及時掌握本節課的重點知識。之后，筆者就在互聯網平臺上共享了這一微課資源，鼓勵本班學生自主確定課前預習計劃，希望本班學生可以將微課內容與教材知識結合起來，及時內化新知。由此，初中生則可自主完成預習任務，積累自主學習經驗。根據學情反饋可以判斷，本班學生在制作開始關鍵幀與結束關鍵幀的動畫元素時，會產生一定的認知障礙，所以筆者便由此確定了課堂探究重點，以便及時幫助學生突破認知障礙。

二、利用微課優化課堂探究

傳統的初中計算機教學由于一直不關注學生的自主學習行為，導致學生越來越依賴教師講解，難以形成可持續發展的學習能力。但是，在微課教學模式下，課堂教學的性能發生了改變，需要全面突出學生的自主學習行為，及時幫助學生解難答疑。因此，初中計算機教師要及時利用微課教學模式來完善課堂探究教學效益，引導學生全面經歷計算機知識的生成與應用過程，讓學生在課堂上提高自己的現有認知水平。

例如，在“影片剪輯”一課教學中，筆者就在課堂教學中組織了4人小組探究活動，要求本班學生自主剪輯影片，歸納操作要點。待學生完成小組探究任務之后，筆者會在課堂上播放關于剪輯影片的微課，全面整理剪輯影片的操作要點與注意事項，以流程圖歸納剪輯影片的一般步驟。如此，各個小組便可對照本小組的動手操作過程，能動改善影片剪輯方式與效果，由此規范自己的計算機操作行為。通過本案例可以證明，雖然微課模式是提升學生自主學習能力的關鍵模式，但是并不能完全取代常規的面對面交流，所以初中計算機教師應該要合理控制微課的播放數量與時機。

三、使用微課優化課后復習效益

課后復習活動關系著學生的知識結構，而有效的課后復習同時也可豐富學生的自主反思經驗 ，便于學生進一步提升自己的學習能力。因此，初中計算機教師要利用微課教學模式來驅動學生實現自主復習，使其根據自己的認知狀態制定針對性的課后復習計劃，由此幫助學生查漏補缺，保證學生實現異步發展。

例如，在“公益動畫短片制作”一課教學中，本班學生便需利用自己所學到的動畫設計與制作知識來制作一個公益動畫短片，綜合訓練自己的動手操作能力。但是，本節課的整體難度較高，需要學生對動畫設計與制作知識有一個綜合性的把握，所以本班學生并不能在課堂上全面內化所學知識。因此，筆者就鼓勵本班學生在課后自主利用微課資源來復習所學知識，使其及時根據個人的認知瓶頸查漏補缺。

總而言之，在初中計算機教學領域落實微課教學模式有著天然的學科優勢，一方面是因為本學科是以計算機技術為中心的，任課教師的信息素養也普遍較高，另一方面則可改善學生的自主學習方式，使其學會利用數字化資源與智能手段來滿足個人發展需求。因此，初中計算機教師要全面掌握微課教學模式的操作程序，切實提高學生的自主學習能力，優化學生的信息素養。

參考文獻：

[1]郝亞雯.探討微課在初中計算機教學中的應用[J].學周刊，2018（20）：144-145.

[2]徐曉明.利用微課創建初中計算機教學課堂[J].信息與電腦（理論版），2017（16）：233-235.