淺談小學數學教學中的語言藝術

王芳

摘要：教育事業的快速發展也對教師提出了更加具體的要求，日常教學中要合理運用語言藝術來調動學生學習積極性，使其能夠主動的參與到課堂教學活動中去，進一步獲得最理想化的課堂教學效果和質量。本文就小學數學教學中的語言藝術展開以下分析。

關鍵詞：小學數學;教學;語言藝術

前言：

任何教學活動的順利開展都離不開教師和學生的參與，而教師語言修養水平高低將直接影響學生學習效率，所以要想獲得最理想化的教學效果，應當采取有效對策不斷提高自身語言修養。本文就小學數學教學中的語言藝術進行以下探討，同時結合實際情況提出了一些有效對策，目的是為了調動學生學習主觀能動性，使其由被動學習向主動學習轉變，進而獲得最理想化的課堂教學效率，以及提高數學成績和促進學生全面發展。

一、教學語言要通俗易懂

由于數學知識點的抽象化復雜化，學生在學習過程中難免會受到一些阻礙，在沒有得到有效幫助的前提下他們往往會喪失原有的學習動力，這樣并不利于教學活動的順利進行[1]。為此小學數學教師教學過程中應運用通俗易懂的語言來講解知識點，通俗易懂且有趣的語言能夠在最大限度上調動學生積極性，進而加深學生對知識點的記憶以及提高綜合成績。比如，在講解“認識圖形”一節時，運用通俗易懂語言來講解圖形知識點，幾句詩情畫意的語言可以調動學生學習積極性，一旦他們對本節知識產生學習欲望就會主動參與到認識圖形學習中去，經過與教師的互動交流能夠初步圖形概念，以及迅速分辨不同類型的圖形，從而全面提高小學數學課堂教學質量，以及為學生后續學習打下良好基礎。

以《認識10以內的數》為例，教師可以將語文中的唐詩引用進來，如：北宋邵雍的《山村詠懷》，一去二三里、煙村四五家、亭臺六七座、八九十枝花。這會使學生在古詩描寫的意境中體會到美感，進而對本節課的知識點有一個清晰的認知，并產生較強的記憶。此外，這也相應的提升了學生的語文學習能力，提升了學生的綜合學習素養。

二、教學語言要規范合理

傳統小學數學教學水平之所以不理想，部分原因是由于教師教學語言存在不規范性，使得學生難以從語言表達中掌握重難點知識，也不能較好的接受和理解知識點，而教師作為教學活動的組織者和參與者，其自身語言水平的高低會直接影響學生學習效率，所以日常教學中應運用規范合理教學語言展開教學，本身數學就是一門綜合性較強且偏理性的學科，只有運用規范且準確的語言才能將抽象化的知識點變得簡單化，進而讓學生更好的展開后續學習。比如，在講解“認識人民幣”一節時，如果將人民幣改成現金等方式來講解就存在不科學性，為此要想讓學生更好的理解人民幣含義，教學語言的合理規范化性顯得十分重要，進而加深學生對人民幣的理解和記憶，以及全面提高學生數學成績和課堂教學質量[2]。

三、教學語言要生動形象

由于數學是一門抽象化且復雜性較強的學科，小學生在學習過程中往往會對知識產生抵觸心理，這并不利于課堂教學活動的順利進行，所以教師教學中應善于運用語言藝術來改變教學現狀，建筑借助生動形象的語言調動學生學習欲望以及熱情，進一步改變他們對數學知識點學習的抵觸心理，使其能夠逐漸熱愛并喜歡數學學習，進而突破教學重難點知識且獲得最佳課堂教學效果。比如，在學習“認識時間”這節時，教師可以利用生動形象的語言生活化知識點，并借助多媒體設備將鐘表以動畫的形式展現給學生，再結合語言讓他們快速融入到學習氛圍中，經過一系列的探討可以掌握時間概念，了解一小時有60分鐘，一分鐘有60秒，最終提高學生數學成績以及推動教育活動順利進行。

四、教學語言要有啟發性

教學的目的除了在于豐富學生理論知識外，更加注重想象力和思維能力的發展，這就對小學教師提出了更加具體的要求，自身的教學語言應當具備啟發性，因為這是調動學生探索欲望的有效途徑，一旦他們對所講解的知識產生探索欲望，可以在不被教師的督促下主動參與到課堂教學活動，進而獲得最理想化的教學效果[3]。

五、教學語言要幽默風趣

數學是一項復雜且難度系數較高的學科，對教師綜合能力和教學語言要求比較高，而要想推動小學課堂教學活動順利進行，教學活動中應使教學語言變得幽默風趣，幽默風趣的教學語言能夠充分調動學生的學習積極性，使其上課認真聽講緊跟教師授課思路，確保整體教學活動高效有序進行，以及避免學生對知識點學習的抵觸心理，以積極樂觀的心態參與到知識點學習中。

結語：

綜上所述，數學是教育事業中的重要組成部分，也是小學課堂教學活動中的重要課程，對提高學生數學素養以及知識運用能力具有促進作用。而要想獲得最理想化的教學質量，教師還應靈活運用語言藝術來升華課堂教學效果，讓學生在一個充滿趣味性的課堂中收獲知識，以及享受數學知識學習所帶來的樂趣，最終發揮教學語言最大化作用和拉近學生與數學之間的距離，推動整體課堂教學活動朝著理想化有序進行，從而實現學生數學學習上不斷的進步，促進學生長遠發展。

參考文獻：

[1]龔紅強.淺談小學數學教學中的語言藝術[J].學周刊，2020（04）：83.

[2]劉代娣.淺談小學數學課堂教學中的語言藝術[J].當代教研論叢，2019（07）：64.

[3]趙輝.小學數學教學中的語言藝術[J].西部素質教育，2017，3（11）：154.