論現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用

傅燕萍

摘要：隨著我國現代信息技術的不斷發展，在我國的各個領域當中對于信息技術有著廣泛的應用，在教育領域，將幼兒語言教學與現代信息技術進行結合能夠進一步提升幼兒的學習興趣，提升教育教學質量。基于此，本文從四個方面研究了現代信息技術與幼兒園語言教學的融合策略，以供有關人士進行參考。

關鍵詞：現代信息技術;幼兒園教學;語言教學

引言：

在現代化的教學過程當中加強對現代技術的應用能夠進一步幫助幼兒培養現代化的學習思維，提升幼兒對于學習的興趣，促進幼兒思維水平和能力的同步提升。

一、借助信息技術建立家校交流平臺

教師與家長之間的交流能夠進一步提升幼兒園的教育教學質量，教師能夠將學生實際學習狀況與家長之間進行相互溝通，家長能夠及時的了解孩子在學習當中的狀況。利用信息技術能夠更加便捷化的為教師與家長之間提供一個相互交流的平臺，有助于縮小教育教學的群體，高效地幫助教師與家長之間建立信息交流渠道，幫助學生更好的進行提升。為了能夠進一步發揮科學技術平臺在幼兒園交流當中的有效性，教師應當結合現代化的交流溝通模式，利用QQ群、微信群或其他的教育教學交流平臺讓家長能夠更好的參與到學生的教學當中，做好家校之間的相互交流。教師可以將平時學習當中有關的學習資源上傳到家校相互交流平臺當中，讓家長能夠在課下與幼兒共同展開學習。對于語言教學，教師可以在交流群中推送一些詩歌、故事內容等，讓學生們在課下主動進行學習，在課堂教學當中進行展示。可以將語言學習當中存在的各種問題在群里進行溝通，通過教師與家長之間的共同探討，探索出有助于學生進行提升的綜合化的教育教學方案，及時的了解學生生活當中存在的各種問題，及時的加強與學生之間的相互交流和溝通，更加有針對性地幫助學生進行提升。例如，在詩歌教學地過程當中，教師可以將《畫》、《憫農》等詩歌發布在家長群里，鼓勵家長在課下與學生共同進行閱讀，讓學生能夠熟練地進行朗讀，并理解詩歌當中的含義。教師要及時地通過家長群了解孩子的學習情況，可以將幼兒的學習狀況錄成視頻在家長群當中進行發布，及時地對學生進行評價和鼓勵，幫助學生更好地進行成長。

二、豐富教學模式

豐富的教育教學模式能夠進一步提升學生的學習興趣，激發學生的學習動力，在教學地過程當中教師應當充分結合現代化地技術水平豐富教育教學模式，在教學地過程當中融合文本、圖片、視頻教學方式，幫助學生進行自我提升。在語言教學地過程中教師應當及時地搜集有關的語言教育教學視頻，在課堂教學地過程當中及時地為學生播放相應的視頻，讓學生能夠在視頻化地教學模式當中進一步提升對于語言的學習興趣，教師可以鼓勵學生對視頻當中的語言教學內容進行跟讀，加強學生對于語言知識的了解。收集對語言文化知識進行講解的視頻，讓學生能夠進一步加強對于語言學習知識的理解，加強學生學習的效率。采用音頻化地教育方式查找有關的學習資料，采用美讀的方式讓學生了解學習的內容，并能夠融合自身的情感進行朗讀。例如，教師在教學詩歌《憫農》一節的過程當中教師可以充分地借助視頻化地教學資源幫助學生進行學習，在教學地過程當中教師可以應用農民在田間進行勞作的視頻供學生進行學習，讓學生們能夠了解到農民在勞作過程當中的辛苦，更加直觀地為學生展示農民的基本生活情景。可以采用微課的教學形式，讓學生們在學習的過程當中觀看對詩歌進行解釋的動畫教學視頻，基于學生的實際學習興趣，讓學生能夠更好的參與到課堂教育教學活動當中幫助學生更好的進行成長。教師在教學的過程當中應當充分的借助現代化的信息技術的教學模式幫助學生進行更加趣味化的學習，加強學生的學習興趣，促進學生的進一步提升[1]。

三、突破教學難點

借助現代化的教學手段能夠更加直觀地展現語言教育教學過程當中的重點以及難點問題，加強對重點知識的教育和講解，讓學生能夠通過更加直觀化的方式加強對于知識的學習以及整合。在語言教育教學的過程當中學生對于語言教學當中的發音以及語法知識的學習了解較少，在學習的過程當中較為困難，這時教師應當充分的結合直觀化的現代化教學的教育教學優勢幫助學生更好的理解語言當中的重點內容。例如，針對學生難以掌握閱讀當中的發音，這時教師可以借助網絡當中的各種學習資源，為學生播放有關的學習資料。在進行《龜兔賽跑》故事的教學當中學生對于教材當中的內容閱讀存在較大的困難，教師可以充分的結合網絡當中的動畫教學資源，讓學生們跟隨動畫當中的臺詞進行朗讀，幫助學生能夠流利地對教材當中的內容進行閱讀，進一步促進學生學習能力提升。教師應當充分的發揮現代化的信息技術在教學當中的優勢，加強現代化的教學資源在解決學生難點問題的應用，促進學生學習水平的提升[2]。

四、設置情景教學

情景化的教育教學模式能夠進一步提升學生對于學習的興趣，將學生更好的融入到課堂教育教學的活動當中，更好的激發學生的創新性的學習能力，加強對學生興趣的培養。在情景化的教育教學模式當中可以通過設置具體的情景，通過營造一定的課堂教育教學氛圍，讓學生通過排練情景劇的方式，讓學生將學到的語言知識進行綜合化的應用，更好的在排練的過程當中感受語言的魅力[3]。教師可以為學生設置具體的情景劇的排練主題，結合學生感興趣的學習方式，通過對教材內容進行改編或者學生的主動創作，讓學生能夠在學習的過程當中充分的運用自身的想象能力，表達出自己想要傳達的思想，應用教師教學的內容對臺詞進行設計，融合自己的情感加強臺詞的設計與創作。結合現代化的信息技術，教師可以讓學還說呢給們在設計的前期可以觀看其他的情景劇的視頻，讓學生們能夠充分掌握情景劇的排練方式和流程。

例如，幼兒園階段的學生普遍偏向于更加具有趣味性、動畫性的教育教學的方式，教師在教學當中可以編排《動物園的故事》，讓班級當中的學生自覺組成排練小組，在課上進行討論，設置出動物園當中可能會發生的故事，讓每一個學生參與到臺詞的編排當中，結合學生的自我想象能力加強學生對于知識的理解，促進學生學習能力的進一步提升。在進行編排的前期，教師可以帶領同學們共同觀看有關的情景劇故事，采用視頻化的教學方式，讓學生們熟悉情景劇的編排流程。教師在學生編排的過程當中應當積極地進行引導，通過向學生進行提問的方式主動引導學生進行思考，“同學們想一想，獅子在動物園當中具有什么樣的特點呢？”，同學們有的回答“獅子是森林之王”，有的回答“獅子威猛勇敢”，通過提問的方式學能夠把握好故事角色的特點，之后引導學生思考“那么為了表現獅子的勇敢和地位，同學們想一想應當如何進行臺詞設置呢？”，這時學生們會進行小組探討，做好臺詞的設計。在實際的表演過程當中教師可以利用多媒體技術資源來設置相應的背景氛圍，通過視頻播放、音樂播放以及圖片展示等營造出動物園的氛圍，更好的幫助學生進行生動化的表演[4]。

五、結束語

綜上所述，教師在教育教學的過程當中應當充分的結合現代化的信息技術進行教育，將現代化的教學理念在教學過程當中進行貫穿，結合情景化的教育教學模式，采用家校交流模式讓學生能夠更加具有針對化的進行自我提升，促進學生的綜合能力的培養。

參考文獻：

[1]饒萍. 論現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用[J]. 中國校外教育， 2017（6）：164-165.

[2]單磊. 淺談現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用[J]. 好家長， 2019（21）：243-243.

[3]胡迪. 信息技術在幼兒園教學應用中的思考[J]. 好家長， 2017（68）：243-243.

[4]熊彩. 幼兒園語言教學中如何培養孩子表達能力[J]. 都市家教：上半月， 2017（6）：221-221.