小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略探究

鐘敬芯

摘要：伴隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，目前的小學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在逐步的被淘汰，而許多創(chuàng)新型的教學(xué)方式被應(yīng)用的越來(lái)越廣泛了。其中，“作文先導(dǎo)式”便是一種非常典型的新型教學(xué)手段，它摒棄了傳統(tǒng)的模式，更符合現(xiàn)代教育事業(yè)的要求。本文中便對(duì)其做了簡(jiǎn)單的介紹，并提出了相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用策略，希望可以為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“作文先導(dǎo)式”;應(yīng)用策略

引言：現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)課堂伴隨著國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的改革已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，所以部分傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不在適用?！白魑南葘?dǎo)式”就是一個(gè)非常具有代表性、同時(shí)具有良好應(yīng)用效果的例子?！白魑南葘?dǎo)式”首先能夠鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，然后逐漸向書(shū)面語(yǔ)言方面轉(zhuǎn)移，使學(xué)生們與作文之間有感情，使學(xué)生多從生活中細(xì)心觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，并勇于表達(dá)自己的想法。本文便對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行了分析，探究了應(yīng)用策略，希望可以有所利用的價(jià)值。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的意義

小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式立足于學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生們的口頭表達(dá)能力為基礎(chǔ)，繼而逐漸向書(shū)面寫(xiě)作方面發(fā)展。并在此過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，將拼音、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容加入，從而提高他們的思維能力。這種教學(xué)模式符合學(xué)生們的思維順序，不僅僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了很好的訓(xùn)練。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的訓(xùn)練內(nèi)容

1.說(shuō)話的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練方式主要針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生們。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，因此可以很好的抓住這個(gè)特點(diǎn)，并加以利用。例如：可以通過(guò)生活中比較常見(jiàn)的事物或事件讓學(xué)生們仿照兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)圖片練習(xí)的方式，對(duì)他們的語(yǔ)言組織能力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，思維邏輯也會(huì)更加清晰，從而學(xué)會(huì)將語(yǔ)言完整的表達(dá)出來(lái)。

2.句子片段的訓(xùn)練

這部分的內(nèi)容面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要為小學(xué)二年級(jí)的小朋友們。可以選擇一個(gè)仿寫(xiě)點(diǎn)，給定幾篇小作文，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行片段仿寫(xiě)。從而鍛煉他們的接受能力，有針對(duì)性的教學(xué)。

3.動(dòng)手寫(xiě)說(shuō)的訓(xùn)練

三、四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。這時(shí)就可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些合適的活動(dòng)，利用親身經(jīng)歷、親身感受，豐富經(jīng)驗(yàn)，并把它們說(shuō)出來(lái)，或者以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。

4.閱讀與寫(xiě)說(shuō)的能力訓(xùn)練

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們，所接觸的書(shū)籍比較多，所以可以讓他們利用自己的語(yǔ)言把自己喜歡的讀物介紹出來(lái)。既是思維訓(xùn)練，又可以為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

三、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力是一項(xiàng)人生必備技能，而“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式便可以對(duì)其進(jìn)行很好的培養(yǎng)，從而思維邏輯更加清晰。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，會(huì)給學(xué)生們一種命令的感覺(jué)，所以抵觸心理就會(huì)產(chǎn)生。而這種模式比較靈活，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的訓(xùn)練會(huì)更強(qiáng)，而且教學(xué)過(guò)程中課外知識(shí)的加入也可以有效的提升教學(xué)效率。在此過(guò)程中，學(xué)生們的觀察能力會(huì)逐步加強(qiáng)，由此就有了寫(xiě)作素材，并為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)“作文先導(dǎo)式”提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要有學(xué)生們的興趣做支撐，而興趣則需要一定的趣味性。課本的知識(shí)終究是有限的，所以課外知識(shí)的選擇就非常重要了。課外閱讀既可以有效的增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量也可以增多，從而寫(xiě)作能力得到提升。老師可以為學(xué)生們推薦一些合適的文學(xué)名著。學(xué)生只有真實(shí)的對(duì)話文章，才能真正的從中獲取到經(jīng)驗(yàn)、技巧，有自己的感悟。除此之外，說(shuō)和練方面的訓(xùn)練也不能松懈。老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信心，從而大膽的將內(nèi)心的想法以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，提升能力。

3.利用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力

在日常學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的互相幫助也非常重要。同學(xué)之間的交流，可以有效增強(qiáng)他們的溝通能力，讓學(xué)生們掌握說(shuō)話的技巧。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人明確自己的責(zé)任，從而積極主動(dòng)的發(fā)言，提高自信心。老師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)一些內(nèi)向的學(xué)生積極的加入到小組中去，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而互相幫助，共同學(xué)習(xí)。

4.應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”，幫助學(xué)生們隨時(shí)隨地練習(xí)

“先導(dǎo)式”教學(xué)模式更注重學(xué)生們的生活體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)生活可以讓學(xué)生們擁有更多的創(chuàng)作思路，掌握更多寫(xiě)作的精髓。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師還要經(jīng)常為學(xué)生們提供練筆的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)做反思。例如：當(dāng)某項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束以后，老師便可以通過(guò)活動(dòng)經(jīng)歷寫(xiě)隨筆。隨筆的內(nèi)容可以是活動(dòng)以后的感受、內(nèi)心的想法等。同時(shí)可以讓學(xué)生們通過(guò)日記、周六記錄身邊的人和事。感悟生活，這樣的作品會(huì)更生動(dòng)，更真實(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章中對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究分析。這種教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生們的主體地位，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而使學(xué)生創(chuàng)作出更具情感、更生動(dòng)的作品。希望本文的闡述可以為相關(guān)教育工作者提供有效的幫助，使“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在我國(guó)教育事業(yè)中呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，從而助力于學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世普.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2019（46）：92-93.

[2]程丹.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略探究[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：72-73.

[3]肖菁敏.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（03）：54+56.