淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法

朱生智 董雪梅

摘要：小學數學的生活化教學就是要求教師在教學時，要從學生的生活背景出發，引導學生從豐富的生活情景中去捕捉數學現象，指導其將所學數學知識應用到日常生活中去，以此提升其實踐能力，促進其全面發展。在小學數學教學中，教師采取生活化的教學模式，將學生已有的生活經驗和未知知識講解有機聯系起來，不僅可有效激發學生學習興趣，提高其課堂參與度，且還可凸顯數學學科實用性，讓學生更好的了解數學、學好數學，從而提高數學課堂教學質量。基于此，本文將簡單談談小學數學生活化教學的實施途徑和方法，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施途徑;方法

小學階段，數學是基礎性學科，所以數學教學工作的高效開展是極為重要的。在多樣化的數學教學模式中，生活化教學是順應時代發展需要而產生的，有針對性且更為高效的教學手段。在小學數學教學中，教師從學生已有生活經驗出發，展開生活化教學，引導學生在具體生活實例中掌握數學知識，不但可激發學生學習興趣，調動其學習積極性，且還可降低數學學科的難度，幫助學生更好的理解數學知識，從而優化數學教學。因此，教師要予以高度重視。

一、小學數學生活化教學的意義

（一）激發學生學習興趣

數學學科本就枯燥乏味，不如語文等文學類學科生動且有趣味，再加上小學生年齡較小，自主意識不足，所以對于數學學習普遍存有抵觸心理，提不起興趣。但在數學教學中，教師若能夠聯系學生生活實際進行教學，從學生已有的生活經驗入手，循序漸進引進數學知識，這樣即使所學內容有難度，但因學生有一定的認知基礎，且有熟悉的生活背景作依靠，他們非但不會感到反感，反而會覺得有挑戰性，繼而積極主動投入到數學課堂中去。可見，小學數學生活化教學能夠激發學生學習興趣，調動其學習積極性，從而提高數學教學質量。

（二）提高學生實踐能力

生活是數學教學的地點和歸宿。數學知識體現在生活的方方面面，所以生活化數學教學，讓學生學會捕捉生活中的數學問題，并利用自己所學解決這些問題，能夠極大地提高學生的應用意識和實踐能力。如在小學數學教學中，教師可就某教學內容尋找與之相關的數學問題，并將其收集起來和學生們共同討論，活躍課堂氛圍，引導學生實踐，以此培養學生良好的數學思維能力。

（三）培養學生創新精神

現代社會中，創新人才的重要性不言而喻。因此，作為人才培養主陣地的學校，在教學中就應當重視對學生創新能力的培養。生活化數學教學就是培養學生這一能力的有效途徑之一。在小學數學教學中，教師積極改變原有的教學方式，引導學生走出課堂，在生活中尋找相關的數學問題，并自主思考解決方法和策略，不但可鍛煉學生獨立思考能力，培養其自主學習意識，且還可加深學生對數學知識的理解和掌握，激發其學習潛能，培養其創新精神。

二、小學數學生活化教學的實施途徑和方法

（一）教材解讀生活化

教材是小學數學教學的基礎，將教材作生活化處理，讓數學教學內容貼近生活，不但可激發學生學習興趣，拉近學生和數學的距離，且還可幫助學生更好的理解數學知識，從而提高小學數學教學質量。教材解讀生活化主要體現在兩個方面，其一是教師解讀教材時語言生活化。在教學中講解數學教材時，教師要善于運用生活類語言形象解釋教材上的抽象概念給學生，讓學生充分理解數學概念，以此達到高效教學的目的。其二是教師解讀教材時用具生活化。當教師講解到教材上某個知識點時，可借助生活用具進行教學，引導學生觀察和分析具體的物體，以此實現使其高效學習的教學目標。比如在學習“長方體、正方體的認識”時，教師可以粉筆盒、冰箱等生活中常見的物體為例，指導學生通過觀察這些物體來掌握長方體、正方體的特點。

（二）課堂教學生活化

《數學課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，以此培養其數學學習興趣，提升其數學素養。”這一課程標準充分體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。所以教師要嚴格遵循課程標準要求，將課堂教學生活化，從學生已有的生活經驗出發，展開生動教學。考慮到小學生的認知特點和心理發展規律，筆者認為課堂教學生活化可從以下幾個方面入手，首先，課堂導入環節。在導入環節，教師可以生活實例講述切入課堂，在學生已有的知識基礎上引進新知識，這樣既不會讓學生反感，又能加深學生的理解，為后續教學實施奠定良基。其次，教學實施環節。在這一環節中，教師可以生活情境創設為主，將要講解的新知識蘊含于情境中，引導學生在分析和解決情境問題的過程中深刻掌握知識，從而達到高效學習的目的。最后，課后實踐環節。課后實踐是鞏固學生知識，培養其應用數學知識的重要途徑。這一環節中，教師可以生活問題為核心布置實踐任務，讓學生積極調動自己的大腦，主動去思考和分析運用數學手段解決生活問題，以此培養其良好的數學觀和數學思維能力。

三、結語

綜上所述，小學數學教學生活化，不僅符合我國大力提倡素質教育的大背景，且還契合當前數學教學改革現狀，同時還充分考慮到了小學生具象思維完備、傾向于從生活中獲取知識經驗的思維規律。因此，在小學數學教學中，教師要積極轉變自己的教學觀念，從教材解讀生活化、課堂教學生活化等兩個方面實施生活化教學，消除學生心理對數學的恐懼感和抵觸感，從而有效提高數學教學效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 仇桂霞. 淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J]. 教育教學論壇， 2015（18）：258-259.

[2] 劉秀榮. 淺談小學數學生活化教學的有效途徑[J]. 中華少年， 2018（11）.