微課在小學語文低段識字教學的應用探究

閆美紅

摘 要：微課是一種新型的課堂教學模式，對于節省課堂教學時間，突出課堂教學主題有著重要的作用。下面，筆者將從利用微課視頻教學、利用微課突出主題和利用微課反饋學習等方面出發，淺談微課在小學語文低段識字教學中的有效應用。

關鍵詞：小學語文;微課教學;識字興趣;突出主題;反饋學習

小學低年級是識字教學的關鍵時期。然而，在傳統的識字教學中，卻往往存在學生識字壓力大、缺乏識字的興趣等問題。因此，在新時期小學語文教師就可以將微課應用到識字教學課堂中，從而有效激發學生識字的興趣，提高識字課堂教學效果。

一、利用微課視頻教學，激發學生識字興趣

興趣是學生進行識字的前提和基礎，而微課視頻在課堂中的應用則能有效激發學生的興趣。因此，在小學低年級識字教學中，教師就可以利用微課視頻，豐富識字課堂的教學內容，拓展學生識字認字的空間，從而有效提高學生識字的能力。

例如，在教學《田家四季歌》一課的識字教學時，教師首先可以利用微課出示課文中有關兒歌和古詩的文字，而后引導學生背誦兒歌和古詩，促進學生感受和體會兒歌中的歌詞和句子是由古詩演化而來的，從而揭示本節課的教學主題。其次，教師可以利用微課設計識字闖關的游戲。如，對于第一組的四季、春季、春風、月光、秋季等字詞，教師就可以先展示相應的圖片和文字，讓學生利用電子白板，親自動手“練一練”活動;對于第二組的蝴蝶、谷粒、麥苗等字詞，教師可以展示相應的圖畫，讓學生利用電子白板進行“選一選”活動;對于第三組的播種、施肥、除草、耕田等字詞，教師則可以出示圖片，讓學生交流有關農事的知識;等等。再次，對于課文的第一節春季，教師可以讓學生先觀看視頻，并指導他們朗讀課文;對于第二節夏季，教師可以出示圖片引導學生理解“戴月光”;對于第三節秋季，教師則也可以通過播放視頻，引導學生理解“谷像黃金粒粒香”等等。總之，教師通過利用微課教學，就能有效激發學生識字的興趣，提高學生課堂識字的水平。

二、利用微課突出主題，提高識字教學水平

微課具有主題突出和內容具體的特點。因此，在小學低年級識字教學中，教師就可以利用微課專門探究一個主題，通過分析具體的識字問題，創設適當的識字教學的過程，從而有效深化學生對生字內涵的理解，促進他們識字能力的提高。

例如，在教學《“貝”的故事》一課的生字時，教師首先可以利用微課提出以下問題，如：“同學們，你們有誰去過海邊嗎？在海灘上我們可以看到什么？”而后，教師就可以出示各種各樣的貝殼圖片，引導學生欣賞和感受，從而引出“貝”的故事的課題。其次，教師可以用微課引導學生進行“我會認”的活動，如，出示“貝殼、貝類、損壞、賺錢、購買”等漢字，而后讓學生嘗試為上述文字注音，從而幫助他們初步認識有關貝的漢字。再次，教師可以引導學生進行“我會寫“的活動，如，出示“財、賺、賠、購”等生字，而后請學生思考這些生字的共同點，從而深化學生對貝的含義的認知。最后，教師還可以通過出示隨堂練習的方式，考查學生對課文中生字的了解情況，從而有效鞏固課堂教學的內容。總之，教師通過利用微課進行教學，就能有效促進學生對漢字的理解、領悟和識記。

三、利用微課反饋學習，增強識字教學效果

微課還具有反饋及時和針對性強的特點。因此，在小學語文識字教學中，教師就可以先利用微課進行課堂的教學，而后及時地反饋學生的識字學習情況，再采取有針對性的識字教學措施，從而就能有效提升語文識字課堂的教學效果。

還是以《“貝”的故事》的教學為例，教師在微課教學結束之后，可以在課后向學生調查他們對微課教學的看法，而后進行必要的改進和調整。如，對于“我會認”的活動，有的學生認為，教學活動的方式有些簡單。因此，教師就可以增加學生對生字進行單獨識記的內容，如，對于“漂亮”中的漂字，教師就可以出示它的三種不同的讀音，即piāo（漂浮）、piǎo（漂白）、piào（漂亮）等等;同時，教師也可以先出示含有“漂”的詞語的句子，而后讓學生給標紅的“漂”字標出正確的讀音。這樣，教師通過對生字的深入講解，學生就會對其理解的更加透徹。其次，有學生的還覺得微課教學中可以拓展一些課外的知識。因此，在“貝”的故事教學一課中，教師就可以增加一些關于“貝”的甲骨文的知識，以及關于“貝”的甲骨文、金文、小篆、楷體等寫法的演變等等內容，從而豐富課堂教學的空間。這樣，教師通過關注微課的反饋學習，就能有效增進師生的互動，提高語文識字課堂的教學效率。

總之，在小學語文識字課堂教學中，微課教學形式的應用，符合小學生的心理學習特征，也更容易使學生接受。因此，教師應該積極學會制作相應的微課視頻，而后有針對性地教導學生識字認字，從而就能有效促進學生識字水平的提高。

參考文獻：

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