發展學生學科核心素養的高中排球教學計劃設計

焦德宇 楊崇保 萬桂蘭

摘? 要：《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版）指出促進學生學科核心素養的形成是課程改革的核心精神和關鍵要求。本文采用文獻資料法、比較研究法、案例分析法等研究方法，在普通高中體育與健康課程選項教學的背景下，圍繞發展學生體育與健康學科核心素養的要求，對高中排球教學計劃進行設計，通過整合運動教育模式（Sports Education model，SEM）、個人和社會責任教育模式（Teaching Personal and Social Responsibility，TPSR）、領會式體育教學模式（Teaching Games For Understanding，TGFU）三大教育模式優勢，提出了“模擬競技教學模式”，并以此為理論框架，對排球教學計劃的設計進行了探究。

關鍵詞：體育教學? 排球? 核心素養? 教學設計

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0076-03

1? 理論框架設計

運動教育模式（Sports Education Model，SEM）、個人和社會責任教育模式（Teaching Personal and Social Responsibility，TPSR）、領會式體育教學模式（Teaching Games For Understanding，TGFU）這3個教育模式是體育教學中發展已經相對成熟的教學模式。本研究在整合這三大教學模式優勢的基礎上，提出“模擬競技教學模式”，以期發展學生的體育與健康學科核心素養。“模擬競技教學模式”包含以下3條主線。

（1）整合“運動教育模式”的優勢——選用“賽季”教學形式。

運動教育模式是以游戲理論為基礎，以團隊為組織形式的一種課程和教學模式，運動教育模式以運動項目為教學內容，以比賽為主線，以教師指導、學生合作和同伴互助為教學方法，重在傳授學生運動技術、技能、戰術、規則、禮儀等，把學生培養成培養一名有能力（competent）、有文化（literate）和有熱情（sportsperson）的運動者。運動教育模式的目的在于讓每一個學生都能夠在體育活動中扮演不同的角色，切實增加學生參與運動的體驗。運動教育模式中運動季前賽、運動季中賽、運動季后賽、慶典活動是核心部分，體育教師要把教學的內容合理進行分配，通過運動賽季的體驗培養學生運動興趣和掌握運動技能。“模擬競技教學模式”整合“賽季”這一優勢，讓比賽貫穿于教學之中，最大的特點在于發展學生的運動技能，通過團隊的比賽鍛煉學生的團結合作能力。

（2）課堂教學融入“個人和社會責任教育模式”中的5個教學程序。

Hellison構建的“個人和社會責任教學模式”以“尊重”和“責任”為這一教學模式中心。在“個人和社會責任教學模式”中他將責任分為5個層級，包括尊重與感受、努力與合作、自我導向、幫助他人與引導能力、遷移和超越。Hellison提出體育課堂教學中應該忠實貫徹關懷時間、認知談話、身體活動、小組討論、反思這5個流程[1]。通過這5個流程讓學生在課堂中感受到“尊重”與“責任”，從而達到樹立團隊合作意識、培養勇于承擔責任、強化責任意識的良好道德品質。“模擬競技教學模式”下的教學設計要求教師在每節課堂教學中都忠實執行關懷時間、認知談話、身體活動、小組討論、反思5個步驟。

（3）整合“領會式體育教學模式”的優勢——“先賽，后學”。

在“領會式體育教學模式”中，教師可以直接參與或者引導學生自行組織排球比賽，鼓勵學生運用已學的基本技術動作和競賽規則進行排球實戰比賽，學生通過比賽去領會和感悟技術動作的要點。“模擬競技教學模式”在吸收這一優勢的基礎上，歸納出教學比賽的操作形式，操作的方式有2種：①規范性模擬競技。在課堂上開展規范的排球比賽，比賽的裁判員由學生擔任，學生在比賽中嚴格按照規則比賽，通過團隊合作來爭取比賽優勝。學生在與隊友的相互配合中，生成團隊意識，責任意識和主人翁意識，并通過比賽培養學生的規則意識。②游戲性模擬競技。教師可以通過修改規則、降低難度等方法來增加比賽的趣味性，強化某一技術動作，也能增加比賽的游戲性，讓學生在愉悅的心理下承擔一定的運動負荷，學生在體會到運動樂趣的同時，也能強化技術動作，并學會人際交往的有效方法。讓自己的體能、技能與健康行為、體育品德等核心素養在游戲之中得到全面的培養。

綜上所述，學生在“模擬競技教學模式”下，既可以通過整合“運動教育模式”的賽季教學來發展學生的運動能力，培養學生團結協作的意識，又可以通過整合“個人和社會責任教育模式”的5個教學流程在課堂教學中促進學生責任意識和相互尊重意識的形成，還可以通過整合“領會式體育教學模式”的技能學習方法來發展學生的專項運動能力，培養學生的社會適應能力。在這3個教學模式的交叉融合作用下，學生通過一學期完整的賽季體驗后，既可以體會到自己核心素養逐漸達成的過程，培養主人翁意識，又可以通過游戲或教學競賽，在愉快的氛圍中，承受一定的運動負荷，達到既鍛煉身體，又愉悅身心的目的。

2? 教學設計示例

本文通過具體教學設計來闡述如何在一節課中貫徹培養學生的體育與健康學科核心素養。教學設計如下。

2.1 學習目標

（1）進一步深化對“心跟進”防守戰術的認識，特別是防守隊員的補位意識。