小議中職電子電工教學中創新能力的培養

汪寶玲

摘? 要：職業學校是培養專業型人才的基地，隨著時代的發展，社會對于人才的要求也不斷提升，既要具備專業素養，也要具備職業道德，還得有著良好的創新能力。因此，職業教育需重視培養學生的創新能力。該文以中職電子電工專業教學為例，分析教學現狀，提出培養電子電工專業學生創新能力的一些建議。

關鍵詞：中職教育? 電子電工? 創新能力

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0155-02

創新是企業進步，民族前進和發展的重要推動力。經濟全球化和信息時代的到來，急需一批擁有良好創新能力的人才，如何培養創新型人才是時代給予的一項重要任務。中職校也將培養技術型、專業型、創新型人才作為教育的重要目標，積極進行教學改革，培養學生的創新能力。

1? 中職電子電工教學現狀

現階段，中職電子電工教學很多老師依舊以傳統的教學為主，比較看重理論知識的教學，教師占據教學主導，學生被動地接受知識，安排的實踐課程偏少，導致課堂比較死板。有些教師授課時，也只是關注授課內容是否正確、是否足夠專業，忽略了學生專業知識掌握情況。中職教育屬于差異化的個體、統一化的教學，難以做到因材施教，也難以利用學生的優勢。教師注重授課，學生注重做筆記，抑或不明教師所云，課堂沉悶，缺少互動，這便是現階段中職電子電工專業教學現狀。雖然，許多教師也借助現代化的教學設備進行教學，但是重視理論知識，忽視實踐與理論相結合，忽視學生基礎的參差不齊，難以保證學生的創造創新能力。

2? 中職電子電工教學培養學生創新能力的建議

創新能力對于學生未來就業和發展有著推動的作用，中職教育也認識到這一點，關注教學質量的同時，也開始關注學生創新能力培養。針對中職電工電子教學現狀，筆者提出可以從如下途徑培養學生創新能力。

2.1 創新教學環境，培養學生創新意識

受到傳統教育理念的影響，部分電子電工教師在開展教學時，側重傳統的教學方法，占據課堂的主導，進行灌輸式教學。學生在這種學習環境下，十分被動，興趣也比較低。新課程改革，提出學生學習主體的要求，教師則需要從教學的主宰者變為學生的引導者，引導學生進行自主學習。因此，為了培養學生的創新能力，教師需要尊重學生學習主體的地位，注重營造積極的課堂氛圍，激發學生學習和探索欲望。學生在學習和探究過程中，創新能力得到培養。我們以《電容》的教學為例，為了營造氛圍，教師可采取分組的方式，讓學生劃分小組，設置問題，引導學生去思考，去學習，去探究。針對“電容充電、放電的過程是怎樣的？”“電容如何進行能力轉換？”等問題組織學生進行學習和討論，帶領學生進行實驗探究，并鼓勵學生積極發言，敢于提出不同的意見和見解，為學生創新能力的培養，打下基礎。

2.2 理實一體化教學，培養學生創新能力

實踐是鞏固理論知識，提升動手能力和創新能力的必經途徑。為提升學生的實踐能力，讓其適應崗位需求，必不可少的便是實踐教學。學生通過不斷的實踐，可激發創新意識。現階段的多數中職校理實一體化教學落實情況并不是很好，部分教師將理論知識傳授作為教學的重點，忽視教學實踐，導致部分學生難以有效地掌握和應用所學知識，實踐能力差，而且影響學生的學習主動性和積極性。長此以往，學生在被動的環境下，興趣下降，積極性越來越差，創新能力不足，綜合素質低下。

開展理實一體化教學，將理論教學和實踐教學放到同等的地位，教師需做好觀念的轉變，重視實踐教學，將理論知識和實踐結合起來，培養學生的動手能力、知識運用能力和創新能力。教師根據教學內容安排實踐課程，讓學生在實踐中學習和探究知識，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。例如，在開展《簡單直流電路》的教學時，可以通過軟件模擬電路測試或學生自己搭建實際電路測試。此外，在日常的電路教學中，教師還可以鼓勵學生繪制電路圖，提升學生的創造力。此外，由于電子電工學科，存在許多難以理解的抽象概念，為了讓學生更好地學習和掌握知識點，可以通過實驗，幫助學生理解知識。實驗教學過程中，教師設置好實驗任務和問題，一步步地引導學生去進行實踐，在實踐中學習、探究和思考，激發學生的創新思維。比如，《電路》知識教學中，“歐姆定律”“基爾霍夫定律”等，如果讓學生死記硬背，取得的效果并不佳，開展實踐教學，通過實踐活動，能幫助學生理解和記憶知識，而且學生的動手能力、實踐能力、創新能力都可以得到極大提升。

2.3 學科融合，激發學生的創新思維

教學中將專業知識和其他學科知識融合，亦可激發學生的創新思維。跨學科思維是將學科之間的知識進行融合，是一種創新式的教學理念。教師在教學過程中，結合電工專業的學科特性，尋找教學的創新點，注重知識的融合和創新。電子電工和物理學科的關系密切，教學中的有些內容都和物理知識有著很大的關聯性。因此，要想提升教學效果，培養學生創新能力，教學過程中將電子電工專業知識和物理學知識融合，豐富電子電工專業教學內容，鞏固學生知識，為學生學習專業知識打下好的基礎。另外電子電工的各專業學科之間也存在著很大的聯系，教學過程中，不拘泥于自己所教的那一門課，將知識融合，豐富學生的知識，更能幫助學生理解學習內容。

2.4 積極開展本專業社團活動，提高學生的創新興趣

為提高學生的學習興趣，將所學知識運用于生活，服務于他人。電子電工專業學生可開展“小電子產品制作”“小家電維修”等社團，招募對小電子維修、小電子制作感興趣的學生和指導老師。提高學生對電子元件、電路模塊的認識，通過焊接等技術制作簡易數字鐘、小臺燈、小麥克風等;對煮蛋器、電飯煲、萬用表等提供簡易維修，為學生提供了動手動腦、相互交流的平臺。若制作或維修成功可激發學生的積極性，維修不成功可激發學生的學習欲望。社團中所用知識源于課堂但高于課堂，讓學生在社團活動中充分體會電子制作與維修的樂趣，激發學習探究、創新的動力。

2.5 注重培養良好的學習氛圍

學習氛圍對于學生學習和創造力的提升有著積極的影響。在教與學中，應該注重學習氛圍的打造，激發學生的創新興趣，讓學生積極地參與到創新活動中。教師注重和學生的互動溝通，及時掌握學生的學習情況，為學生提供學習的建議。為了給學生創新提供良好的學習氛圍，需要教師尊重學生的主體性，讓學生可以進行觀點的自我表達，激發學生興趣，鼓勵學生進行知識的探究，為學生創新提供良好的環境。引導學生勤于思考、敢于質疑，鼓勵學生實踐探究，可以有效地培養學生的創新能力。

3? 結語

綜上所述，創新是時代進步的動力，創新能力已經成為企業和社會對于人才的一項基本要求。為了更好地促進電子電工專業學生就業，在教學過程中，需要注重學生專業知識和創新能力的培養，提升學生的綜合素質。為了實現這一目標，教師需要及時轉變理念，認識到創新能力培養的重要性，教學活動中為學生提供一個勤于思考，敢于提問的學習環境，鼓勵學生進行創新;發揮學生主體作用，注重對學生的引導;開展理實一體化教學，以實踐培養創新能力;注重學科知識融合，豐富學生知識體系，培養學生創新思維。

參考文獻

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