初中數學教學中問題導學法的實例應用

鄒秀玲

摘要：初中數學教學中問題導學法的實例應用，可以實現高效教學。在課堂教學中，合理設計教學問題，調動學生學習興趣。創建情景教學，引導學生主動思考，培養學生探究能力，促進學生數學核心素養形成。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;學習興趣;探究能力

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-025-2

在初中數學教學中，應用問題導學法，可以培養學生探究意識與學習意識，有利于數學核心素養的培養。在課堂教學中，教師應結合學生實際學習需求，設計教學活動，引導學生探究學習，以此提高教學質量。本文就初中數學教學中問題導學法的實例應用進行分析。

一、理設計教學問題，激發學生學習興趣

在初中數學教學中，應用問題教學法時，教師應根據學生學習內容，合理設計教學活動，引導學生主動參與課堂學習，促進教學活動開展。問題導學法，就是利用問題，引導學生學習數學知識，并掌握。應用該方法開展教學活動時，教師應重視問題的設計，問題作為教學活動開展的關鍵，教師應合理設計，根據學生學需求，使學生在學習中掌握學習方法。教師設計問題時，應注意以下問題：第一，根據教學內容與教學環節，合理設計問題。教學問題，應滿足學生學習需求，可以使學生在原有基礎上得到提升。由于學生學習基礎與學習能力不同，以此，教師應保證問題的層次性，使不同基礎的學生都能夠得到提升，以此拉近學生差異，促進學生共同進步發展。第二，教學問題中應體現教學難點內容，使學生在解題中，找到問題答案，以此培養學生解決問題能力。此外，教師應保證問題針對性，可以彌補傳統教學中不足，提升學生學習效率與學習質量。第三，利用問題情景，引導學生學習，以此培養學生自主學習能力，提高課堂教學質量。通過情景的應用，可以輔助學生學習，幫助學生進行更深層次的學習，實現數學教學的目的。

例如，學習《平行線的性質》這一內容時，教師可以將問題導學法應用在課前，在課前將問題告訴學生，引導學生帶著問題，預習課本，在自主學習過程中，解決問題，完成學習認為。在課前，教師可以為學生布置以下任務：通過自主探索平行線性質的過程，理解并掌握平行線的性質，并能解決一些實際問題。掌握平行線的三個性質以及綜合運用平行線性質、判定等知識解題。區分和判定以及同位角、內錯角、同旁內角方法。基于此引導學生自主學習，預習教材內容。在學生預習過程中，可以掌握平行線的性質內容，但是對于平行線的性質、判定方法的運用上還存在一些問題。在課堂教學中，教師可以就學生自主學習中存在問題進行針對性教學，使學生突破教學難點，提高課堂教學質量。

二、培養學生探究能力，引導學生主動思考

初中數學教學中，應用問題導學法開展教學活動時，教師應引導學生主動思考，分析教學中存在問題，培養學生探究能力。問題導學法應用的目的，就是激發學生學習欲望，提高教學效果。如何發揮該教學方法的作用，提高學生學習效率，值得教師思考。在課堂教學中，為了提高學生學習質量，教師應深入分析教材內容，引導學生對學習內容進行思考，使學生從中獲得成就感與自信心，為后續教學活動開展奠定基礎。

例如，學習《一次函數》這一內容時，教師可以為學生設計一個關于以此函數的應用題，如，已知某公司在甲、乙兩地分別有機器16臺和12臺。現在要運輸到A、B兩地，其中A地15臺，B地13臺。從甲地運一臺到A要500元，到B要400元;從乙運一臺到A要300元，到乙要600元。如何怎么運輸才能是最節省費用的方法呢？

基于此，引導學生進行思考，鼓勵學生利用學習過的內容進行探究，并確定解題思路。當學生經過分析后，會得到以下方程：設從A地運往甲地x臺運著一批機器費用為y元。假設，甲往A地運了x臺，那么甲往B地運了（16-x）臺。同時A地還需要（15-x）臺，所以甲往甲運了（15-x）臺，那么甲向B運了12-（15-x）=x-3臺。則可以得到：y=500x+400（16-x）+300（15-x）+600（x-3）y=400x+9100的方程。但是有的學生對這一問題的解題過程并不清晰。為了加深學生對該問題的了解，教師可以將教學內容引入其中，引導學生將一次函數內容應用實際問題中，以此提高課堂教學效果。

三、生活情景，提高教學效率

在初中數學教學中，通過生活問題情景的應用，可以激發學生學習欲望，提高課堂教學質量，深化學生對理論知識學習理解。傳統教學中，學生只能對學習內容死記硬背，無法真正理解教學內容。而生活化情景的應用，則可以改變這一學習情況，使學生積極參與學習中，并感受數學學習的快樂，以此推動教學活動開展。

例如，學習《軸對稱圖形》這一內容時，教師可以就教材內容，為學生設計生活情景，并提出問題，引導學生探究學習，以此提高課堂教學效果。在課堂教學中，教師可以為學生播放視頻，將故宮，天壇等建筑物展示出來，并對學生問道：這些建筑物有什么特點嗎？學生：是對稱圖形。教師：在我們生活中有沒有對稱圖形呢？學生：課桌、顯示屏、電視機。教師：沒錯，在我們生活中有很多對稱圖形，但是同學們，你們知道什么時軸對稱圖形嗎？學生：關于中心對稱的圖形。教師笑而不語，這時引導學生進行深入學習，使學生掌握什么時軸對稱圖形，如何畫出軸對稱圖形。通過生活問題情景的應用，激發學生學習興趣，提高課堂教學中質量，有利于學生數學學習能力提升。

四、針對性問題設計，提高教學有效果

應用問題導學法開展教學活動時，教師應保證問題針對性，避免出現學生盲目學習的情況[5]。第一，結合教學要求設計問題，使學生在學習過程中，完成學習目標。例如，學習《反比例函數》這一內容時，教師可以根據教學目標，確定問題。該內容的教學目標為：理解反比例函數的概念，能判斷兩個變量之間的關系是否是函數關系，進而識別反比例函數，能根據已知條件確定反比例函數的表達式。教師可以根據此實際問題，如，什么是反比例函數？舉例說明。如何判斷兩個變量之間的關系，確定函數方程式？如何利用反比例函數解決問題？基于此，引導學生探究學習。第二，立足學生學習情況制定問題。課堂教學中，教師應根據學生學習情況合理設計問題，如有的學生學習基礎較差，教師可以為此設計簡單的問題，使學生在解決問題過程中，獲得自信，進而提高學習熱情。有的學生則是基礎較好，教師可以設計較難的問題，鼓勵學生發現知識點之間的聯系，通過邏輯推理，找到解決問題方法，以此推動教學活動開展。課堂教學中，應靈活使用問題導學法，引導學生主動學習，培養學生數學學習能力，促進學生身心健康發展。

例如，學習“不等式”內容時，教師可以根據學生課堂學習情況，為學生布置課后學習任務，使學生在完成學習任務的過程中，發現自己學習中不足，鞏固課堂學習內容。如，已知X，Y，Z為三個非負有理數，且滿足3X+2Y+Z=5，X+Y-Z=2，若a=2X+Y-Z，則a的最大值和最小值是多少？然后讓學生進行計算，確定問題答案。通過問題的應用，使學生從中獲得成就感，驅動學生數學學習。

總而言之，在初中數學教學中，教師應重視問題探究法的應用，采用不同教學手段設計教學活動，引導學生主動參與課堂學習中，并在學習中體會學習樂趣，以此提高學生學習積極性。通過教師問題的引導，深化學生對教學內容的理解，提高學生學習效率，培養學生應用能力與探究能力，促進數學教學發展。

[參考文獻]

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[3]李夢圓，趙澤峰.“數形結合百般好，隔離分家萬事休”——在初中數學教學中活用數形結合思想[J].才智，2019（11）：174.

[4]孫艷芬.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].課程教育研究，2.

[5]蘇世明.新時期初中數學教學中問題導學法的應用分析[J].課程教育研究，2019（14）：152-153.

（作者單位：福州市長樂區感恩中學，福建 福州 350200）