差異化教學策略在初中物理教學中的應用

陸曉芳

摘要：初中物理在初中課程中是比較重要的一門學科，如何讓學生更好地學習物理知識，這就需要教師進行合理的教學，根據不同學生的學習水平實施差異化教學策略，促使學生可以在自己原有的基礎上獲得有效的提升，結合差異化教學策略，也需要教師對初中物理課堂教學實際情況進行適當的調整，利用學生之間的差異，實施對應的教學方式，促進課堂教學效率的提升。

關鍵詞：差異化教學;初中物理;教學策略

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-013-1

差異化教學主要是根據學生的實際情況進行具體的教學。這就要求教師對每個學生進行深入的調查與了解，做到心中有數，才能落實差異化教學策略。利用差異化教學策略可以促進學生個性化的發展，促使學生在自主學習中掌握更多的物理知識，同時也有利于教師對每一位學生的了解，采取更加有效的措施，促進學生的全面發展，進行有效師生互動，建構和諧的師生關系。

一、注重初中物理課前備課，制定差異化教學目標

教師在進行備課的過程中，應當根據學生的學習水平制定不同層次的教學目標，對自己所要教學的物理知識進行分層，促使每個學生都可以在自己的能力范圍之內完成對應的物理知識的學習，從而提高學生的物理學習效率。有的學生對于之前的物理知識掌握得不是非常的牢固，教師可以在上課之前，留出幾分鐘的時間，讓學生進行復習，之后，講解新課，設計深層次的目標，對于學習基礎一般的學生而言，基本可以完成的，完成新知識教學任務之后，教師設計探究性物理問題，給學習基礎比較好的學生留下思考的空間，鍛煉學生的物理思維能力，制定這樣多層次的教學目標，不僅關注學習基礎比較差的學生，而且也促進了整體的課堂教學效率的提升。

例如《聲音的產生與傳播》教學過程中，之前學生并沒有接觸過物理概念的聲音相關知識，再加上學生的物理學習基礎比較薄弱，所以讓學生在課堂上一次性的了解全部的聲音的相關知識可能會存在一定的困難，教師在上課之前，拿出兩個紙杯子，然后在紙杯子的底部的中間穿插一條線的兩端，讓學生傾聽對方的講話聲音，盡量壓低，不要讓全班學生聽見，通過這個有趣的實驗，讓學生初步了解聲音的傳播，并激發學生的學習興趣，在這里我設計了：了解聲音產生的原因，并掌握聲音的產生需要物質等教學目標，這個目標對于基礎好的學生而言可能在課堂上就可以完成，因此教師對于基礎好的學生則設計：利用自己所學習的聲音的產生與傳播知識解釋生活中的各種聲音現象，并說明理由。通過制定不同的教學目標，促進每個學生都可以獲得有效提升。

二、結合學生物理思維方式，制定差異化教學方法

差異進行調整教師在初中物理課堂教學中經常使用灌輸式課堂教學方式，其中還有很多的其他的教學方式，比如實驗教學法、課堂互動交流法等，但是在實際課堂教學中，每個學生都是獨立的個體，他們都有屬于自己的物理思維，因此存在一定的差異性，這就要求教師在進行物理教學中，應當綜合考慮學生的差異性，合理地選擇差異化教學方式，確保學生掌握基本的物理知識，同時也可以發揮學生的個性化特點。教師可以組織學生進行小組合作，在小組中每個成員根據自己的能力積極探究物理知識，然后結合自己的理解進行物理實驗，完成物理知識的深入探究學習，促使每個學生都可以在物理學習中獲得不同層次的發展。

例如《光的傳播》教學過程中，教師可以將不同層次的學生分在一個小組中，讓學生對光的傳播的相關知識進行補充，有的學生可能學習能力比較差，對于光的傳播認識僅限于課本知識的學習，有的學生則學習能力比較強，除了關注課本知識，還會借助互聯網拓展光的傳播相關知識，然后在小組合作中，基礎差的學生首先進行講述自己所學習到的知識，光沿著直線傳播的條件，并認識反射與折射的現象，然后學習好的學生進行補充說明，介紹墨子在光學中的貢獻，促使每個學生都可以更加深入地掌握光的傳播相關知識。

三、提高物理課堂教學效率，設計差異化課后作業

物理作業是對物理課堂教學效果的檢驗，學生物理知識的掌握并不是單純地依靠教師在課堂上的講解，課后的鞏固復習也是非常重要的，與教師的課堂上教學設計一樣，作業的布置也應當進行分層設計，根據學生的不同的學習能力與學習特點合理的設計差異化物理作業，最大限度地讓每一位學生都可以參與到物理作業中去，并盡自己最大的能力去完成物理作業，讓學生在課后進行思考與探究，鞏固課堂上所學的物理知識。同時教師給學生設置一些探究性物理作業，讓學生在自主探究中，多多動手動腦，完成物理知識的學習，強化學生的物理學習效果。

例如在學習《杠杠的平衡條件》教學中，對于學習基礎差的學生教師給學生布置杠杠、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等基礎概念知識的鞏固性作業，對于學習基礎比較好的學生，教師可以給學生布置實驗探究性作業：生活中有哪幾類杠杠，各自有什么特點，進一步強化學生的物理學習效果。

通過差異化教學發現學生在物理學習成績上有著顯著提升，詳情如下：

綜上所述，作為一名初中物理教師，應當深入學生中間，了解學生的想法與實際學習能力，制定合理的差異化教學策略，符合學生的個性特點，進一步縮小學生之間的差距，這樣學生才會更好地完成物理知識的學習，并促進課堂教學效果的提升。

[參考文獻]

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[2]嚴潤澤.因材施教 共同發展——初中物理教學中差異化教學研究[J].當代教研論叢，2015（02）.

（作者單位：福建省邵武市實驗中學，福建 邵武 354000）