基于自主管理思想的班級管理實踐與思考

吳莉莉

摘?要：本文從班主任的角度對班級自主管理中的一些方法和策略進行了探討，并結合作者的實踐提出了一些具體建議。

關鍵詞：班級;班級管理;自主管理;班主任

中圖分類號：G637???????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-088-1

班級自主管理，是指班級學生在班主任有意識的培養和引導下，充分發揮自身的主體作用，協調一致地實現預定的班級教育管理目標的過程。它包含兩方面的含義：一方面是指全體學生積極參與班級管理，自覺地擔負起班級一部分組織管理工作和思想工作。另一方面是指班級中每一成員，對自己的活動和行為，能夠按教育目標的要求，自行控制與調節，為實現班級預定目標而努力的過程。筆者下面就此談談自己的做法與思考。

一、明確班級的奮斗目標

在素質教育的框架下，我們要培養的是全面發展的人，而有了共同奮斗目標的人們無疑會對自身所處的集體有一種愛護、保護意識，也就會積極地為其服務。因為只有這樣，個體本身才會在一種良好的環境中健康成長，實現自我。因此，在新班級成立不久，我就在班里開展了一項討論，即我們為什么要學習？結果是：既為國家，也為自己。從這一共同點出發，我和學生們共同制定了“一切為祖國、為班級、也為我自己的未來而努力奮斗”的目標。這種把集體利益和個人利益相結合的目標有利于調動學生的積極性，增強集體主義觀念，學生本人對自己的前途也有了信心。所以，每個學生都能自覺地為集體服務，把集體真正看成了自己的家。大家團結互助，積極向上，心往一處想，勁往一處使，在共同的奮斗中形成了一個堅強的班集體，使班級各項工作都走在前列，連年獲得好評。

二、開展扎實的思想工作

有了共同的奮斗目標這一基礎，還要利用堅實的思想來保障工作的順利實施。受經濟大潮影響，一些家長忽視了對孩子的教育工作，或往學校一送撒手不管、或干脆讓孩子輟學經商。面對這種種不為人知不良傾向，加強思想政治工作勢在必行，因此遇到類似的現象我總是和學生擺事實講道理，孩子通了，再和家長談，幫其認識教育的重要性，勸其放棄短視的做法。

共青團——這塊陣地一定要搞好。我大力在班級里加強團的工作，利用班團會的時間搞好團的知識講座，定期在團支部內部召開民主生活會，查缺補漏，強化團員素質，使團支部成為了班級的思想政治工作的堅實堡壘。而在支部的具體工作中，我們班主任應注意把關，而讓團員們自己動腦放手去干，不宜給太多干預束縛了孩子們的積極性和創造性，影響他們健康成長，這是值得每一位班主任深思的。另外，班主任應指導團支部帶領團員常年不懈地為班級做好事，如：維修教學備品等，帶動班級工作的全面順利展開。

三、組建強有力的管理團隊

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。如果說團支部是一個政治堡壘，班委會則是名副其實的“車頭”了。好的班委會可使班級日新月異，孬的班委會則會使班級如一盤散沙。因此，我在組織班委會前，搞了一場民意測驗。結果發現幾乎所有的學生都有做班級干部的愿望。這意味著，每個學生都有上進心。所以，班里大膽采用“競選及輪流機制”規定每屆班委會任職最長半年，半年改選二分之一，并實行干部考核意見箱，在班級公開記錄班干部的得于失，學期末依個人表現進行換選掉一半。這樣，每個在職的學生干部就有了壓力，絲毫不敢懈怠，始終如一地全心全意為同學服務。另一方面，半年換一半成員既保持了新老交替的穩定性，不致于都是新手，又有機會使更多的學生在班干部的崗位上得到了鍛煉，增長了才干。同時，也迎合了學生的心理，引發了他們極大的熱情。

在抓好現職班干部管理工作的同時，還應抓好后備力量即擴大積極分子隊伍。干部的定期輪換固然給更多學生提供了機遇，但新干部上任伊始往往不知所措，無所適從。怎么辦？我們班主任不妨擴大積極分子隊伍使他們未上崗前先學半年，一方面自己得到了初步鍛煉;另一方面也可減輕當職干部的部分壓力，還可樹立些威望。這樣，一上任便可以充分展示自己的才華。

四、制定完善的考核制度

班級紀律及學習管理是班主任工作的中心環節。紀律與學習是相輔相成的。好的紀律可以開創好的學習環境，可保證學習及教學的順利進行，每個學生如果都集中精力學習，班級紀律也就會明顯改善。我的做法是：與學生共同研究，最終確立了點—線—面網絡式管理方式。即同桌為點：同桌間在學習上、紀律上有責任和義務互相幫助，互相監督。小組為線：設小組長（主要由團員干部擔任）統一活動，小組長有責任領導本組組員共同學習、共同完成各項工作，是學習小組也是紀律小組，全班按座次可分為四組，男女混編，這樣有利于增進班級工作的順利開展，也可增進彼此了解。全班為面：設值日班長。每日兩人，一查紀律、一查衛生，各司其職，專項檢查。這樣既減輕了班委會的工作壓力，又為同學創造了鍛煉機會。同時在班里設立檢查日志，在各小組間展開競爭，好的表揚，差的批評，極大地調動了學生的競爭意識。

為了做到公平競爭，班級設立了《中學生自主管理量化考核表》，考核項目包括德、智、體、美、勞五方面。每個方面又各自含有3項，如智育包括：課堂表現、作業記錄和測試成績。具體量化數據，由班主任、班長、支部書記、課代表及普通同學各一人組成五人審議小組，定期提供，年終按考核情況進行操行評定擇優選干，此一舉措無疑增大了班級管理透明度，深受廣大師生的好評。

當然，對于班集體的管理，智者見智，仁者見仁。做法各異，看法也不同。但我覺得在“學高為師，身正為范”的前提下，應該多給學生一份民主自由，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，使他們在實踐中得到真正的鍛煉，使他們真正做到自主管理、自我發展，這種發展將使他們受益終身。

（作者單位：揚州市江都區第一中學，江蘇 揚州225200）