初中語文如何做好文言文的教學

楊洪林

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中語文文言文教學策略的研究有著鮮明現實意義。文言文是初中語文教學的重點和難點，在新課改的背景下，初中的語文教學更加注重學生文學素養的提升，注重學生對傳統文學的探究。所以教師應該采用更有效的教學方式，提高文言文教學效率。增強學生的學習能力，豐富他們的傳統文學品格。

關鍵詞：語文課堂;文言文教學;策略探討

文言文是中學語文教學的重要組成部分，是學生理解古代漢語表達方式的重要途徑。這部分內容的學習可以幫助學生更好地理解語文傳統文化。語文課堂新課標的要求明確指出，需要讓學生通過深入學習文言文，來培養對語言文學的品位和審美意識。因此教師需要著重關注文言文的教學質量，通過授課過程不斷總結教學經驗，根據學生的實際學習需求優化教學方法，提高授課效果。

一、運用多種方法，培養學生學習興趣

對學生文言文學習興趣的培養是提升文言文教學質量和效果的有效方式。只有幫助學生建立并生成學習文言文的濃厚興趣，學生才會積極主動地投入文言文的學習中，并且勇于解決在文言文學習中遇到的各種困難和問題。初中語文教師應在摒棄傳統單一灌輸式文言文教學模式束縛的基礎上，積極將多樣化的方式和手段引入文言文教學中來，降低陌生、抽象語言文字給學生帶來的恐懼心理和畏難情緒，使文言文教學質量和效果得以不斷改進和提升。

二、學習文言文的常見句式，了解文言文的語法特征

文言文的常見句式有八種，分別是判斷句、賓語前置句、定語后置句、主謂倒裝句、狀語后置句、省略句、被動句以及固定句式，這些句式都有各自不同的特點、常見的形式和具體的句式。教師在剖析文言文的常見句式時，要從這三個方面入手，解決同學們對文言文句式和具體的含義方面的困惑，幫助他們打好學習文言文的基礎，為大量的文言文知識的學習和掌握積累方法。文言文的常見句式都掌握之后，學習文言文自然就不是一件困難的事情。在考試時拿到一篇課外陌生的文言文進行具體的句式分析，并把它進行分類，理出它是其中的哪一種常見句式，就能理解本句文言文的大致意思，在進行相關的題目的作答就會容易得多，準確率也會大大提高，考試成績自然也會相應地提高了。

三、注重誦讀指導，培養學生文言語感

一般而言，人們往往會認為文言文是語言生澀、難懂的，但這是初讀，深入讀后就會感受到這是具有極強音韻美和意境美的一種文體，所以誦讀成了文言文教學活動中的重要環節。因此，初中語文教師必須要注重誦讀指導，在有聲地傾訴下讓學生感受到文言文語言的魅力，從而培養學生的文言語感，增強學生的學習動力，使學生以積極的情感體驗去理解文章內涵，如此再對學生進行恰當的點撥，必然能夠使學生對所學形成深刻的理解，培養學生自主誦讀文言文的良好習慣，達到提升初中語文文言文教學效率的目的。

四、拓展閱讀范圍，實現延伸式探究

為了能讓初中語文教學順應新課改要求，在文言文閱讀教學中，老師不得將內容僅停留于課本內容上，必要時還是要拓寬他們的閱讀范圍，而泛讀就是最有效的方法。這里的泛讀就是廣泛涉獵不同方面和層次的內容，它不但可以補充初中生的閱讀內容，還能激發他們的學習熱情和強化動機，既而在積累文言文知識的同時，主動去收集和分析內容。例如：在《岳陽樓記》教學中，老師可以搜集范仲淹的其他作品，如《嚴先生祠堂記》《靈烏賦》等，然后讓同學們進行泛讀，感受范仲淹這位杰出文學、教育家的“先憂后樂”的思想情感。此外，老師也可以在同學們泛讀過程中提出一些有趣的問題，讓他們在課堂中進行解惑，通過這樣的拓展方式不但能實現延伸式研究，還能讓同學們將文言文閱讀更好的融入到自己的生活中。

五、重視閱讀，培養學生能力

教師應當安排給學生一定的時間和空間來讓學生自主閱讀，積累相應的知識，提高學生的自身儲備，讓學生在濃厚的文學氛圍熏陶之下獲得內在的提升。在此過程中，教師也必須要鼓勵學生掌握多元的閱讀技巧，教師自身首先要深入了解課本教材，才能夠選取正確的教學方法進行指導，教師首先要了解學生的學習能力以及知識的掌握情況，制定科學完善的教學方案，要求學生認真閱讀掌握文言文知識點，對于重難點內容可以以小組的方式進行著重分析，同時教師也應當靈活應用教學技巧增強學生的文言文熟悉感，主要包含讀書指導法以及活動法，或者是誦讀法、探究法與討論法等等。

六、借助信息技術，激活學生學習欲望

文言文的文辭理解難度比較高，其中具體的語法結構與現代漢語的語法結構具有一定的差異，如果只是教師口頭講述，那么學生很難理解其中的具體含義，同時也沒有辦法正確分析語法內容，而且這樣的較為枯燥且乏味的敘述無法激發學生學習的主動性以及積極性，但如果借助信息技術，就可以將文言文之中想要表現出來的人、事、物等用圖片、視頻以及動態圖等表現出來，這樣學生就能夠更加直觀地理解文言文之中所表達的主要內容，對于字詞以及語法等具有更為深入的認識。

七、引導課外閱讀，豐富學生積累

在初中階段，教師的文言文教學依托于初中教材，教師所能教授的文言文文本內容較少，但在中考這一類的大型考試中，其所考查的文言文內容不僅僅包含教材中的內容，更多地會涉及一些課外文言文的考查。并且中考所作出的文言文考察，其難點在于一些語句的翻譯和一些虛詞的用法，這些題目的解答不僅需要學生有一定的解題能力，更多地還要求學生有較高的文言文知識儲備。為了幫助學生豐富文言文的知識儲備，提升其文言文解題能力，教師在實際的教學中需要為學生創建一些文言文閱讀引導的活動，號召學生搜集一些課本中未節選的文言文，并針對其進行閱讀分析。

初中語文教師需要以新課標為指導，創新課外文言文閱讀教學實踐，發揮課外閱讀的價值和作用。不僅如此，初中語文教師還需要在具體的教學實踐中加大探索力度，創新語文教學模式，為學生提供更加優質、高效的語文課外閱讀教育與指導，促進學生知識儲備的增加和個人學習水平的提高。

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