小學音樂欣賞教學有效性提升分析

陳賽慧

摘要：音樂欣賞是培養學生審美能力的重要手段。讓小學生能夠擁有較高的音樂欣賞水平，是提高音樂核心素養的有力措施。但是，在實際的教學過程中，學生的音樂欣賞能力難以得到有效的提升。因此，本文就小學音樂教學為研究方向，對小學音樂欣賞教學的有效性進行了論述。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；有效性

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0077

當前，在小學音樂教學中，學生對于音樂欣賞課程并沒有較高的學習興趣，進而導致學生的音樂欣賞能力難以得到有效的提升。而造成這一現象出現最為主要的原因就是學生對于音樂欣賞課程的價值并沒有正確的認知和了解，認為音樂欣賞課程是無關緊要的，只重視對歌曲的演唱技巧進行學習和掌握，這是一種極為錯誤的思想認知，必須進行改正。

一、明確音樂欣賞教學的價值

要想在小學音樂教學中，對學生的音樂欣賞能力進行有效的提高，首先，教師就必須要讓學生對音樂欣賞課程的價值擁有正確的認知。小學音樂教師在對學生的音樂欣賞能力進行提升時，應該要先讓學生對音樂欣賞課程的價值有詳細的了解，使學生能夠主動地參與到音樂欣賞課程的學習中。

例如，在音樂欣賞課程教學中，教師可以事先對學生進行一定程度的調查，了解學生的心理特點和喜好，之后根據學生的心理特點和喜好制定相應的音樂欣賞課程，激發學生對音樂欣賞課程的興趣，讓學生能夠發自內心地喜歡和參與到這種音樂活動中，對音樂歌曲進行傾聽欣賞。并且，教師在教學中還要積極地運用一些較為常見的詞語對學生進行教學，不能夠挑選一些較為高深的專有名詞。通過語言的普通化，促進學生的音樂欣賞學習，使學生能夠真正認識到音樂欣賞的價值和作用。其并不是離自身生活較為遙遠的，而是位于身邊的，以激發學生的學習欲望。

二、設計行之有效的教學步驟

教師在教學中還要設計行之有效的教學步驟。音樂教師在實際的課程教學中，應該要事先對課堂教學內容進行良好的規劃和制定，要重視音樂課程教學，不能夠產生音樂教學是副科教學，無關緊要的思想，并且在實際的課堂教學中，嚴格按照自身所制定的教學計劃進行實施，提高課堂教學的效率和質量。學生在學習過程中也能夠具有更高的目的性。

例如，在針對《春江花月夜》這一首歌曲進行欣賞教學時，教師就可以在課前制定一個良好的教學計劃，在課堂教學中按照所制定的計劃進行教學開展。如，第一步，教師可以通過引用唐代著名詩人張虛若的《春江花月夜》激發學生的學習興趣，向學生講解一些有關唐代的文化和古人的生活[1]。第二步，教師可以讓學生根據古詩的描寫或者是剛才教師的介紹進行繪畫，對古詩中的場景進行再現。第三步，就是教師對歌曲進行播放和演唱。學生在經過前兩步的學習以后，已經能夠深入到課堂學習中，此時教師播放歌曲讓學生進行欣賞，學生能夠更為快速地對作品中的意境進行領悟，提高自身的音樂欣賞能力。

當然，這種教學步驟的設計往往是運用于小學高年級的學生，對于低年級的學生難以起到良好的作用。而在針對低年級的學生進行教學計劃制定時，教師則應該要以“趣味”為主，通過一些有趣的游戲活動來吸引學生進行學習，提高學生的音樂欣賞能力。如在針對《玩具兵進行曲》進行欣賞教學時，教師就可以通過“聽鼓走路”的游戲來調動學生的學習興趣，使學生能夠將自身的注意力放置在課堂學習中，對音樂歌曲進行欣賞，避免出現走神和開小差的現象。

三、激發學生的想象力

教師要激發學生的想象力。小學生相對來說具有較為豐富的想象力，容易對事物產生聯想，小學音樂教師在實際的課堂教學中，就可以利用學生的這一特點開展教學，促進學生音樂欣賞能力的提升。

例如，在針對《三只小豬》這一歌曲進行欣賞教學時，教師就可以利用自身的語言對學生的想象力進行調動，啟發學生對歌曲產生聯想。如教師可以這樣向學生進行提問“同學們，你們在生活中有沒有見過小豬？你們知道小豬是什么樣的嗎？誰能夠學一學小豬的樣子給老師看？”這種問題的提出能夠有效激發學生的想象力，讓學生產生聯想，做出一些較為生動有趣的動作，活躍課堂學習的氛圍。教師此時再讓學生對該歌曲進行欣賞學習，學生就能夠有較為高漲的熱情[2]。還比如在針對《小青蛙》這一首歌曲進行音樂欣賞教學時，教師就可以借助多媒體設備播放下雨的聲音，讓學生模仿小青蛙進行躲雨，而有的學生就會躲到課桌底下，裝作避雨，這種動作較為生動有趣，可以營造良好的課堂教學氛圍，使學生在輕松愉悅中對音樂歌曲進行欣賞。

四、采用適合學生的教學模式

教師要采用適合學生的教學模式。在小學音樂教學中，教師的教學方法和模式是較為多樣的。但是，在實際的課堂教學中，教師應該要選擇適合學生的教學方法，要能夠充分調動學生的積極性，參與到課堂學習中，而不是一味地選擇自身較為喜好的教學方法。

例如，在針對《暴風雨》這一首歌曲進行欣賞教學時，教師就可以采用問題教學法，調動學生參與到課堂學習中。教師可以向學生進行提問：“你們聽完這一段音樂以后有什么感受？有沒有聽到雨滴的聲音？他又是一種什么樣的聲音，誰能夠模仿一下？對于模仿的比較像的同學教師有獎勵喲！”學生在聽到教師的提問以及獎勵以后，就會主動地對雨滴的聲音進行模仿，如利用嘴巴、鉛筆盒等，而且對于教師所提出的問題也能夠積極地進行回答，進而達到提高學生音樂欣賞能力的目的。

綜上所述，在小學音樂欣賞教學中，雖然教師對教學方法進行了一定程度的改善，但仍然具有諸多的問題尚未得到有效的解決，需要小學音樂教師繼續積極地、努力地進行解決，促進小學音樂欣賞教學的開展，為學生的音樂欣賞能力養成奠定良好的基礎，響應新課程全面發展的核心理念。

參考文獻：

[1]倪藝.小學高段音樂欣賞教學音樂策略研究[A].教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]張天妍.小學音樂欣賞教學的思考[J].北方音樂，2019，39（14）：158+162.

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區狀元第二小學325000）