創設有效情境 打造魅力課堂

夏文心

摘要：語文教學在于發展學生語言能力，發展學生思維能力，激發學生學習潛能，引領學生創新思維及創造力的發展。傳統的教學已經在教師的心中烙下了深深的烙印，其在教學之時對學生能力的培養存在明顯的缺陷，學生根本沒有積極地參與課堂，也沒有產生思維的提升，更沒有去探究和實踐，這無疑不是真正意義上的教育。

關鍵詞：初中;情境課堂;語文教學;魅力課堂

真正意義上的課堂，需要教師創設有效的情境，引發學生對本課知識感興趣，使學生產生認知欲望，進而激發學生學習動機。在課堂之上，教師要通過創設各種情境，引發學生思考，促進學生理解，培養學生思維能力。有效的問題情境不僅能夠調動學生的積極性，集中學生的注意力，還能夠引發學生對問題的思考，使學生經歷問題解決的過程，這無疑改變了傳統課堂的滿堂灌現象，使學生真正成為課堂的主體。基于此種背景，本文從以下三個方面試論初中語文情境課堂教學的有效策略。

創設懸念式情境，引發學生思考

所謂懸念式情境是指教師呈現學生從未見過，但能激發學生求知欲望的情境，以激發學生深入情境之中去探究事物，進而使學生能夠在此種氛圍和環境的引領下，真正地愛上學習語文知識。懸念在一定程度上可以使學生的注意力更加集中，使學生的興趣得到喚醒，進而激發學生的探究欲望，產生令人期待的教學魅力。同時，懸念式情境的設置，既可放在課堂導入環節，又可放在課堂收尾環節。

例如，教師在引領學生學習部編版初中語文七年級下冊“黃河頌”時，黃河頌以豐富的藝術形象表達了黃河兒女的不朽氣概，以詩歌為載體代表黃河兒女對黃河提出了頌歌。如果教師純粹地采用講授方法，引領學生通讀文章，如此學生難以理解詩歌當中豐富的藝術形象和黃河兒女的英雄氣概。詩歌對于初中生而言也較為抽象，所以教師可以通過懸念式情境引發學生思考，從而為本詩教學奠定良好的基調。首先，教師可以利用七年級學生愛朗誦、模仿的欲望，借助多媒體呈現黃河頌的有效朗讀。朗誦音頻、視頻要夠獨特，這樣才能夠集中學生注意力，使學生對本詩學習產生興趣。其次，教師再讓學生思考這樣讀能夠帶來怎樣的體驗，進而奠定本詩學習的情感基調。

創設直觀式情境，促進學生理解

直觀式情境是指初中語文教師可以通過生活的引力，創設形象的情境，引發學生觀察、思考、想象。首先，該情境的創設需要教師給予學生身邊事物和現象的引領，選取有效的素材。其次，也需要教師基于多媒體技術的引領創設直觀的、學生能接觸到的情景，這樣既能幫助學生理解新知，也能簡化學生認知負擔。

例如，教師在引領學生學習部編版初中語文九年級下冊內容“祖國啊，我親愛的祖國”時，本文詩人以詩中意象化身自我形象，表達了當代青年迷茫的痛苦與歡欣的希望，交融著深沉的歷史感和強烈的時代感。為了帶領孩子理解這種赤子深情，并且理解詩人寫詩節奏，初中語文教師在教學之中可以借助多媒體，呈現詩中的各種意象，以直觀形象的情境，讓學生去感悟和理解詩歌當中主客體交錯，相互交融的寫法。其次，教師還可以有效地通過多媒體呈現詩人寫詩過程當中的百般交集，從而為學生理解本身情感打下基礎。最后，教師還可以通過直觀形象情境的創設，引發學生對詩中的表現手法進行思考，以此讓學生去理解詩人表達的交融感和獻身感。

創設矛盾式情境，培養學生思維

在教學之中，教師只要留足時間讓學生思考，學生通常會對同一事物產生不同的理解，進而使課堂產生矛盾，引發爭論，以此能夠促進學生探究動機的激發。基于此種狀況，教師可以有效地呈現問題，并且帶領學生從不同方向去認識和理解，這樣才能夠使學生通過分析與推理，獲得對事物的正確認識。

例如，教師在引領學生學習部編版初中語文九年級上冊內容“你是人間四月天”時，本篇是詩歌體裁，在于引領學生通過體會詩歌情感，掌握詩歌當中運用的意象和寫作手法。在走入課文之時，教師就可通過呈現作者林徽因的詩歌，引發學生思考林徽因的詩歌是怎樣的構造，并且抒發情感，以此使學生的思維得到活躍。其次，在走進正文后，教師就可通過文章的停頓、節奏、語氣、語調，讓學生對林徽因的“你是人間四月天”提出不同的朗誦，讓學生在不同的朗誦之中感受文章的情感，并且培養學生從各個角度入手的思維。最后，在理解詩歌內容時，教師也要以矛盾情境的創設為依托，讓學生思考詩歌當中的“你”指的是誰，有哪些特點，進而讓學生基于意象的引領提出自己獨特的想法，以此教學能夠真正促進學生思維的進步。

初中語文教師在教學之中要通過多種原則的引領，遵循學生的認知規律，根據新課程理念的新需求優化教學過程，改變教學模式，創設激發學生探究欲望的懸念式情境，促進學生理解的生活情境，培養學生思維能力的矛盾情境。如此，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍引領之下，完成新知的探索，新知的實踐，進而培養學生學科素養。

參考文獻

[1]安仁斌.在情境中成就精彩——初中語文情境教學淺析[J].新課程，2020（37）.

[2]賈增智.初中語文教學中情境教學法的有效運用探析[J].中國校外教育，2020（17）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區丁溝鎮麾村中學）