關于游戲化教學在小學數學教學中的應用

趙芳英

摘要：游戲化教學模式是一種現代化高效的課堂教學模式，它能夠使課堂教學變得生動、有趣。所以，在小學數學課程教學中，教師應當結合相應的教學內容，開展游戲化課堂教學，以此激發學生的學習興趣。此次論文主要探討的是游戲化模式在小學數學課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：游戲化；小學數學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0052

以往的數學課程教學中，思想陳舊，方法單一，且課堂教學十分枯燥、乏味，導致學生的學習興致并不高，所以，最終取得的教學效果一般。為此，在新課程改革背景下，教師應當轉變以往的教學思想，合理運用游戲化的教學模式，結合具體的教學內容，根據學生的興趣、愛好選擇多樣化的教學方法，以此有效豐富課堂教學形式，增加課堂教學內容，從而提升數學課堂教學效率。

一、對游戲化教學法的相關解釋

游戲化教學法主要是指在課堂上通過做游戲的方式講授知識點，將快樂學習與情境教學相融合，最終達到高效的課堂教學目的。將游戲化教學法運用于小學數學課堂教學中，需要教師將數學中的知識點與游戲進行創新性結合，讓學生在游戲的過程中了解數學知識，進而提高數學教學效率。游戲化教學法改變了傳統的教學方法，通過游戲吸引學生的注意力，使數學課堂更加充滿活力與樂趣，讓學生充分體會到數學學習的樂趣。總的來說，在小學數學課堂中運用游戲化教學法具有重要的意義。

二、游戲化教學法對于小學數學課堂的重要性

1.能夠有效調動學生學習的積極性

隨著時代的發展，我國越來越重視快樂教學，而游戲化教學法的應用，讓學生真正在快樂中學習，這也激發了學生對于數學這門課程學習的積極性。因為游戲本身就是快樂的，小學生又處在一個愛玩游戲的年齡段，所以游戲化教學法的應用能夠有效緩解小學數學知識的枯燥乏味。數學教學中的很多游戲都來源于生活，但是又高于生活，所以這種教學方法除了能夠激發學生學習數學的興趣外，還能夠激發學生對于其他科目的學習興趣。

2.增強學生的數學思維能力

游戲化教學法的應用能夠將抽象的數學知識轉化為形象直觀的內容，讓學生體會到游戲所帶來的趣味，這對于幫助學生建立數學思維、提高思維的活力具有重要的意義。小學階段也是學生數學思維開始形成的階段，所以教師一定要高度重視學生在這一階段的學習情況，積極采用適當的教學方法調動學生的學習興趣，讓學生在完成小學階段的數學學習后，能夠具備較強的數學思維能力。

三、游戲化教學法在小學數學課堂中的應用

1.針對在課前導入環節采用游戲教學模式的分析

課前導入環節教師應采取積極的游戲教學模式進行教學，通過這一手段實現教學工作的順利開展。在小學數學教學工作中重視為學生開展課前導入環節是至關重要的，課前導入環節能夠讓學生對本節課的學習重點有全面的認識和了解，為了吸引學生的注意并提高學生的參與程度，讓學生將自身的注意力和好奇心都放在對本節課所學習的內容上，為促進教學工作的順利開展提供保障。因此，教師在課前導入中應積極融入游戲教學模式。

2.利用游戲化教學模式，開展合作課堂教學

小學數學課堂教學中，游戲化教學模式的應用，能夠給課堂教學開啟新的局面。為此，在具體課程教學中，教師能夠結合課堂具體的教學情況，以合作的方式開展數學課堂教學，讓學生之間相互交流、相互促進，使學生的思維能夠進行有效碰撞，從而延伸出新的火花，以此有效提高學生的學習效率。比如，在“平行四邊形”教學中，如何將平行四邊形與已經學習過的圖形進行有效聯系，從已知的知識結構中推導新學的知識，是數學課堂教學的難點，也是重點。首先，教師設計“拼一拼”游戲，將學生分成若干個小組，保持每一組人數在4～6人之間，由各個小組集思廣益，思考如何將一個平行四邊形分割成學習過的圖形？有學生表示：“能夠分割成兩個直角三角形和一個長方形。”也有學生表示：“能夠直接分割成兩個三角形。”教師接著說：“那么，大家來拼一拼自己切割的形狀吧。”接著，有學生將剪切下來的圖形嘗試拼湊成一個類似長方形。通過這樣的方式，既可以加強知識之間的聯系，使學生能夠將相關的數學知識進行有效整合，為后期知識的學習打下良好的基礎。

3.利用游戲化教學模式，活躍課堂教學氛圍

在現代化教育理念下，教師應當合理運用游戲化的教學模式，活躍課堂教學氛圍，以此打造和諧的教學課堂，從而有效提高學生的學習效率。比如，在“可能性”教學中，首先，教師準備一個盒子，讓大家玩一個“摸棋子”的游戲，游戲規則為：摸到白色計一分，黑色得0分。接著，教師請一位學生做裁判，由其他學生與教師共同比賽摸棋子。其中，有兩個盒子，一個盒子內有8顆白子，另一個盒子里有6顆黑子2顆白子，這時，經過比拼之后，教師選擇了全是白子的盒子，而學生則摸到黑白混合的盒子，最終教師取得勝利。此時，有學生表示：“感覺誰來摸，都是老師贏呢？是不是棋子的數量不相等？”接著，由裁判數了數盒子里的棋子數量，都是8顆。緊接著，教師又摸了一次，學生表示：“一定是白子。”而有學生也又摸了一次盒子，并表示：“可能是黑子，也可能是白子。”等，通過這樣的方式，讓學生能夠清楚了解此次章節的教學主題“可能性”。這樣，既可以有效活躍課堂，也能夠激發學生對數學知識的學習興趣。

綜上所述，在以往的數學課程教學中，教學方法單一，取得的教學效果并不理想，且無法滿足當代的教育需求。所以，在實際的數學課程教學中，教師應當轉變以往的教學觀念，注重突出課堂上學生的主體作用，并根據學生的年齡特點，合理運用游戲化的教學模式，以增加數學課堂教學的趣味性，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習和掌握相關的數學知識。這樣，既可以提高數學課堂教學效率，也能夠有效激發學生對數學知識的學習熱情。

參考文獻：

[1]徐燕.新型教學模式在小學數學教學中的實踐與探索[J].中國校外教育，2019（18）.

[2]張海棠.基于游戲化的小學數學有效教學策略[J].華夏教師，2019（16）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣工人子弟小學233100）