初中物理教學中學生動手能力的培養探究

周二根

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科。高質高效的物理學習，離不開學生的動手能力。在新的教學形勢下，在加強物理基礎知識教學的同時，還要注重發展學生的動手能力。本文結合筆者的教學實踐，首先分析了培養學生動手能力的重要性，并在此基礎上分析了提升學生動手能力的具體策略，希冀能夠提升學生的動手能力，促進學生綜合能力的發展。

關鍵詞：初中物理；動手能力；培養探究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0036

物理是初中教學的重要學科，對學生今后的發展有著重要意義。在長期應試教育的影響下，學生對各種物理現象和問題等都能娓娓而談，但到了實際操作中便不知所以，一旦離開教師和教材，學生的自主探究便大打折扣，這是當今物理教學急需解決的重要問題。身為一名初中階段的物理教師，要用先進的教學理念武裝自己，注重發展學生的實踐能力。下面筆者淺要談幾點看法。

一、培養學生動手能力的重要性

動手能力指的是學生在學習中主動參與，通過自主實驗來掌握物理知識，進而做到舉一反三。對初中物理知識的學習來講，動手能力就是強調學生對物理知識的應用，運用自身所學去解決實際問題，在此過程中去驗證物理知識，并通過實踐激發學生的物理興趣。培養學生的動手能力是提升學生自主學習能力的前提，也是學生學好物理的基礎。大部分情況下，學生在家長和教師那里得到的信息就是爭取考個好成績，能夠進入班級前幾名。在教師和父母的眼里分數便是一切，是他們了解學生的標準，一旦成績不理想便會招來一頓責罵。但這是一種錯誤的教育方式，衡量學生是否合格的標準并非分數，需要綜合學生各方面的能力來衡量他們。初中時期的學生面臨中考的壓力，雖然成績很重要，但從發展的角度來看，教師要將分數和學生的實際操作能力結合起來，這樣才能為國家和社會輸送更多高質量、高技能的人才。

二、初中物理教學中學生動手能力的培養策略

1.夯實學生的物理基礎知識

學生只有具備了一定的基礎知識，才能在教學中發展學生的實踐能力，否則無從談起。所以，在初中物理教學中，教師要強化學生的物理基礎，特別是對概念的學習，不僅要明確學生的認識，還要對其有著透徹的理解。在學習新的物理知識時，教師要為學生留下足夠的時間，讓學生自行消化和吸收，為接下來的動手能力奠定堅實的基礎。教師要善用教學情境法開展教學，在課堂上基于教學內容構建具體的物理情境，引導學生進行深入觀察，針對物理現象進行小組探討。教師要想從根本上提升學生的動手能力，就必須嚴格貫徹以學生為本的原則，加強和學生的交流，進而了解學生的基本情況，引導學生參與到物理課堂中來，在培養學生動手能力的同時，促使其形成科學的探究態度。

2.加強和實際生活的聯系

日常生活中物理處處存在時時存在，由眾多科學家的大量研究才有了今天的結論。縱觀現如今的初中物理教材，很多都和學生的日常生活有關，所以為了提升學生的動手能力，教師要秉持“從生活中來，到生活中去”的原則。例如，在講解《光的反射》這節內容的時候，針對這一知識點，有的學生很難理解，如何引導學生在認識這一知識點的同時，又能提升其動手能力呢？教師可以引導學生將玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上，并讓學生去觀察剛才這一演示實驗的現象？光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的方向，天花板上出現了一個紅色的小光斑。通過這一現象的解釋，學生自然會明白“光的反射”，而且在這一過程中教師利用到了學生日常中的工具，通過激光筆和平面鏡實驗鍛煉了學生的動手能力，深化了其對“光的反射”這一知識點的理解。

3.勇于實踐，積極探索

學生動手能力的培養需要通過實踐來體現，單純依靠教師的講解很難提升學生的綜合素養。因此，在初中物理教學中，教師要大膽放手讓學生自己去實驗和探究。在學習《重力》這節內容的時候，教師可以給學生布置一個課后作業，讓學生做一做有關重力的小實驗。第二天上課時每個學生都準備好熟雞蛋一個、卷紙筒一個、塑料托盤和水杯各一個，在課上教師提問：“同學們都知道，我們的生活中充滿了力，牛頓就是從蘋果掉下來砸中腦袋的事情中發現了‘重力，今天我們將通過一個小實驗來感受重力的存在。同學們請將準備好的材料拿出來。”首先教師在水杯中加入三分之二的水，將托盤放在水杯上，托盤上方放置卷筒，并將雞蛋放到卷筒上，然后教師快速打掉托盤。學生對教師這一操作不明所以，此時教師可以告訴學生：“快準狠地打掉托盤，奇跡便會出現。”此時大家看到雞蛋落入了水中，他們不明白這是什么原理，為此教師要向大家解釋：“這就是我們今天要學習的‘重力，雞蛋由于重力掉入了水中，那么沒有重力的話，雞蛋會怎樣？”在我們的生活中處處充滿了知識，需要教師引導學生一起發現和探究，只有這樣才能提升學生的操作能力，才能使學生看清事物的本質。聽完物理教師的話，學生全身心地投入到了物理的學習中，他們的實踐能力在實驗中得到了增強。

總之，教無定法，貴在得法，教師可以結合學生的實際情況開展針對性教學，以喚醒學生的學習動力。然而歸根到底，想要培養學生的動手能力，就要從初中生的年齡特點和認知規律出發，變學生的被動學習為主動獲取，促使他們能夠很好地投入到物理的學習中去。總而言之，學生動手能力的提升不是短時間內可以形成的，它是一個長期發展的過程，在這一過程中教師要保持足夠的耐心引導學生，鼓舞學生勤于動腦和動手，敢于實踐，只有這樣才能為國家輸出高素養的學生，才能真正實現素質教育。

參考文獻：

[1]李曉蕓.初中物理教學中學生動手能力的培養策略研究[J].科技資訊，2019（15）：152+154.

[2]郭華明.如何在初中物理教學中調動學生的學習興趣[J].學周刊，2017（2）：145-146.

（作者單位：江西省吉安市吉水縣第三中學331600）