小學語文家庭作業的改良策略解析

裴帥

【摘要】以小學語文家庭作業的改良策略為重點進行闡述，結合當下小學語文家庭作業設計現狀為依據，首先，分析小學語文家庭作業設計存在的問題;其次，從依據教學內容，提高家庭作業的設計質量、豐富作業內容，培養學生自主學習能力、分層設計作業，提高學生語文素養幾個方面，深入說明并探討小學語文家庭作業的改良策略，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】小學語文? 家庭作業? 改良策略

一、小學語文家庭作業設計存在的問題

1.作業數量過多，缺少針對性。部分語文教師認為熟能生巧，給學生布置大量的家庭作業，這樣說明教師的思想存在片面性，針對學業而言，其不僅僅是知識和基本技能，還有豐富的內涵，也就是過程與方法和情感態度價值觀。家庭作業數量多即使可以加強學生對語文知識的掌握，但是其在一定程度上也會增加學生學習的壓力，不利于學生積極思想的建立，所以大量的家庭作業形式會影響學生身心健康的成長，導致學生對語文的學習產生負面情緒，降低學生做作業的效率。

2.作業內容枯燥，沒有體現出語文科學的豐富性。語文學科的本質為一門綜合性以及實踐性相互結合的課程，小學語文教師不僅要關注學生基礎知識和技能的掌握，還要思考學生語文素養的發展。然而結合實際家庭作業的設計，總是圍繞抄寫、組詞或者造句加以進行，沒有體現出學生傾聽能力以及語言應用能力的培養目標。在這種情況下，小學語文家庭作業的設計存在內容枯燥的不足，不利于學生自身情感的激發，無法保證小學語文家庭作業設計的有效性。

3.淡化個體差異，降低評價反饋的教學效果。每一個小學生都是相對獨立的個體，因為學生成長背景以及學習習慣的不同，其學習能力也會存在不同，語文教師在設計家庭作業過程中應該關注學生個體的差異，設計適合學生聯系的語文作業。但是，部分教師沒有關注到學生個體差異的重要性，給學生制定相同的學習標準，這樣針對學習能力強的學生而言，其會認為難度太小，缺少挑戰性，不會認真地對待家庭作業;針對學習能力差的學生而言，其會認為難度太大，容易降低學生學習信心，不會積極的參與到評價與反饋環節中，不利于家庭作業有效性餓實現。

二、小學語文家庭作業的改良策略

1.依據教學內容，提高家庭作業的設計質量。小學語文教師在改良家庭作業過程中，要依據教學內容合理的設計家庭作業內容和形式。首先是基礎性，教師要在家庭作業上體現出語文課堂教授的基礎性，關注學生基礎知識和技能的發展。其次是綜合性，教師要充分的融合每一個學科知識，便于挖掘學生自身潛能，活躍學生思維，促使其巧妙的解決實際問題。最后是開放性，小學語文家庭作業的設計應該具備開放性的特征，對于一些題目，教師不需要標注具體的數值，僅僅設置相應的限度就可以，這樣學生積極的發表自己的意見，樹立學生語言表達意識，促使學生綜合能力的提升。最后教師要圍繞教學內容，在家庭作業的設計上體現出重點和難點，保證作業數量的合理性。

2.豐富作業內容，培養學生自主學習能力。語文這門學科具備較強的實踐性，教師可以巧妙的將其和學生生活進行關聯，豐富家庭作業的內容，找到生活中的教育資源，整合現有的語文課程教學體系。同時教師可以引導學生參與實踐性的家庭作業，激發學生勤于動手和勤于實踐的思想意識，促使學生思維的靈活轉變，增加生活經驗，樹立學生正確的觀念。

比如，在小學語文人教版《懷念母親》時，教師可以結合學生對母愛的理解，給學生布置家庭作業，幫助母親做家務，在課堂教學內容的領導下學生可以深入的感知母親對自己的愛，抒發學生對母親的感恩心情，這樣學生便會主動地感恩母親，完成家庭作業。此外，針對作業題目的設計，教師要打破以往的基本作業模式，采取多樣化的方式創設家庭作業體系，適當地擴展作業內容，引導學生利用課余時間查找相關資料，深入地走進語文世界中，提高語文家庭作業的設計效果。

3.分層設計作業，提高學生語文素養。小學語文教師在設計家庭作業過程中，應該以學生為中心，依據學生個體存在的差異，采取分層設計作業的手段，增加學生學習自信心，便于學生有效地完成家庭作業，達到學習目標。教師可以大體上將家庭作業加以分類，也就是基礎作業、反饋作業以及提高類型的作業，其中基礎類型的作業為強化學生基礎知識和技能，反饋作業的設計為加強學生自身語文知識體系的構建，提高類型的作業設計目標為擴展學生學習視野，由此在分層作業的設計之下，全面提升小學生語文學習效率。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師要充分掌握家庭作業設計存在的問題，采取科學的方式對家庭作業的設計方案加以改良，通過作業的練習，不斷提高學生語文技能和自身素養，彰顯家庭作業的價值。

參考文獻：

[1 ]周丹.有關布置小學語文家庭作業的思考[J ].科教文匯，2017，（16）.

[2 ]吳福春.談小學語文家庭作業的有效性設計[J ].才智，2017，（23） ：150+152.