淺談人文精神的熏陶在中職語文教學中的作用

李巧燕

【摘要】具有濃厚的人文精神，是學生今后發展的一大優勢。而積極對學生進行人文精神的熏陶，并將人文精神融入中職學校語文教學環節中，將能夠培養中職學校學生的整體人文素養。鑒于此，主要從人文精神的熏陶在中職學校語文教學中的重要性入手分析，闡述了人文精神的熏陶在中職語文教學中的影響。在分析中職語文教學人文精神熏陶不足的基礎上，提出了一些科學可行的教學措施，為提高中職學校語文課堂教學的效果，提供了良好的借鑒。

【關鍵詞】中職學校? 語文教學? 人文精神? 滲透教育

一、前言

人文精神作為人類重要的自我修養，是人終其一生都需要持續培養的內容。在各教育階段和各學科教學之中潛移默化滲透人文精神，促進學生逐步珍視人的尊嚴、價值、追求等多方面精神文化，進而形成全面健康發展的理想人格，成為推動社會建設的棟梁人才。語文這一學科是滲透人文精神教育的最佳課程形式，本文以中職學校語文教學為例，開展語文教學中人文精神滲透教育的研究，希望能夠發掘人文精神滲透教育的內涵，并為中職學校語文教學活動提供良好的參考。

二、人文精神滲透教育在中職學校語文教學中的重要性

1.教學意義。人文精神豐富多彩，其真正做到了以人為本，凡事從人的角度思考問題，解放人類的個性。唐朝時，我國的文人就提出了“文以載道”的觀點，語文課堂要進行人文精神的熏陶，這也得到了大家的公認。而語文教學活動在對學生進行人文精神熏陶方面，也具有得天獨厚的優勢。積極對中職學校的學生進行人文精神的熏陶，不僅能提升他們的思想認識，還能激發他們的學習興趣，促進學生能夠全身心地投入到學習環節之中。相應地，將人文精神滲透在中職學校語文教學中，可以在潛移默化中熏陶學生，促使學生充分關注到個體的價值和生存意義。這對于中職學校學生思想人格的健全，積極健康向上的人生態度的樹立，都有著極為重要的作用。

2.中職學校語文教學中的人文精神。在中職學校語文課程教學過程中，包含和體現了多個方面的人文精神。第一，理性哲學精神。在社會眾人眼光中，中職學校學生的成績較低，且擁有著較低的思想境界，影響到了實際學習效果。全面有效開展中職學校學生的思想引導工作，增強學生的思想素質，將人文精神滲透在日常語文教學環節之中，幫助學生良好地感受到理性哲學，養成用客觀、公正的眼光看待事物的習慣。中職學校語文教學環節中所包含的課文知識和內容，都不同程度地體現出理性哲學精神，對于強化學生總體學習效果具有積極意義。第二，思想道德品質。在中職語文教學中對學生進行人文精神的熏陶，需要注重培養學生明辨是非的能力，其符合中職學校語文教學的要求。在具體教材之中，很多課文涉及到思想品格方面的內容，在強化學生思想認識方面發揮著積極作用，能夠促進學生深刻感受到思想品德的重要性。第三，拼搏進取精神。時刻保持著頑強拼搏的心，才能夠勇于面對日常學習和生活中的艱難困苦，實現自身的人生目標和理想。中職學校學生作為祖國發展的重要人才，更需要樹立起積極進取的理想信念，擁有樂觀積極的心態。而中職學校的語文課堂教學則為這些目標的實現提供了契機。

三、中職學校語文課堂教學中人文精神熏陶的不足

人文精神滲透教學在中職學校語文教學環節具有良好的可行性，可以有效地推進教學活動的開展，培養學生的人文精神，促進學生的人格健全及全面發展。但需要注意到的是，現階段中職學校語文教學過程中開展人文精神滲透教育還存在著一定的不足，主要表現在以下幾個方面：（1）中職學校語文教師自身的人文底蘊有限，無法滿足實際教學需求。在傳統教育模式的影響下，很多教師一味遵循著以往的教育方式，并沒有持續提升自身人文底蘊，阻礙了人文精神滲透教育活動的開展。（2）教育理念不夠先進科學。在長期的教育過程中，應試教育始終影響著教育活動開展情況。多數中職學校過于重視考試，忽略了人文精神的教育和培養活動，導致很多學生雖然掌握著充分完備的語文知識基礎，但是在實際生活中無法實現良好的應用。（3）中職學校語文課程設置不夠合理。人文精神滲透教育在當前中職學校語文教學過程中的地位逐漸上升，但不容忽視的是，實際教學課程的時間依然較少，無法良好地滲透人文精神。

四、中職學校語文教學過程中的人文精神滲透教育實施策略

將人文精神積極滲透在中職學校語文教學環節之中，能夠良好推進語文教學活動的有效開展，培養學生的人文精神，促進學生的人格健全及全面發展。想要充分實現整體的教學目標，需要注重積極采用科學合理的教學策略，推進中職學校語文教學活動取得良好實效。

1.深入挖掘中職學校語文中的人文精神。實現人文精神滲透教育，需要注重從中職學校語文教學的實際情況入手，深度挖掘教材中的人文精神教育元素，使其能夠充分適應教學需求。中職學校語文教師需要具備著較高的人文意識和能力，能夠從語文教材入手，深度挖掘和整理各項人文精神教育元素，并將其良好融入到實際的教學環節之中，使其符合學生的認知規律。中職學校語文教材之中，包含著豐富的人文精神元素，不論是現代文學還是古代詩詞，都能夠給學生傳達出豐富的內容，讓學生得到更多的機會學習人文精神。比如在教學《勸學》這篇課文的過程中，需要充分結合課文的內涵，給學生傳達出相應的知識和精神元素，在講解到“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”這句話時，讓學生深度挖掘課文中所表達的堅持內涵，引導學生深入投入到人文精神的學習中。在講解到“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這句話時，促進學生充分感受到行動的美好結果遠比內心的想象更重要，這樣在以教學促進學生思考，以教學促使學生成為積極的行動者的語文課堂教學熏陶中，實現人文精神的培養;教師在引導學生深入解讀的過程中，將能夠教授學生充分意識到反思自省的重要性，養成約束自我、規范自身行為習慣，保持著奮發進取的思想和精神。

2.從生活實際激發學生人文體驗。中職學校學生年紀較小，生活經歷較少，在實際學習語文知識的過程中，很難深刻地感受到人文精神的相關內涵和思想，無法形成一定的認知和認同感，影響到了實際學習效果。針對這種情況，中職學校語文教師要積極開展人文精神滲透教育，需要注重從實際教學活動入手，從學生的實際生活經驗出發，盡可能地選取學生較為熟知的內容。多數中職學校語文教材中的知識和現實生活保持著密切聯系，因而教師在實際教學活動的過程中，需要以此作為切入點，有意識地強化語文知識和現實生活的聯系，促進學生能夠將自身人生經驗和已經掌握的知識都積極應用在認識、理解和學習人文精神方面。學生將人文精神和實際語文教材進行充分有效的融合，積極開展反思性體驗。比如，教師在講解《海燕》這一節的過程中，可以讓學生飽含深情的朗誦，感受到詩歌本身所蘊涵的頑強拼搏精神。教師為強化學生的理解能力，可以通過多媒體視頻播放一些海燕在風雨中飄搖卻依然堅強的視頻或者圖片，同時還能夠引申到抗洪戰士們的事跡，促進學生聯想實際生活中所見到的動物在與大自然搏擊過程中的不服輸精神，增強學生的認識和內心認同感。

3.充分展現出語文教師的人文精神風貌。語文教師作為實際教學活動的引領者和指導者，教師自身的一言一行都將會直接影響到教學環節的開展效果。中職學校語文教師需要結合實際教材情況，持續加強自我學習，強化和提升自身的人文精神素養，從而給學生展現出豐富的內容，樹立起良好的精神榜樣。教師是重要的人文精神教育資源，教師所表現出的“人文形象”將會在日常教學環節中產生重要的影響，能夠積極開展模范引導教育活動，推進人文精神滲透教育的順利開展。中職學校語文教師實際開展人文精神滲透教育工作的過程中，一方面需要擁有著強烈的責任心，將充分發揮學生教學課程主體地位作為教學目標，全心全意投注到學生身上，以較高的耐心和愛心開展教學活動，積極推進課堂教學互動，和學生始終保持著密切的交流，建立和諧的師生關系。另一方面，中職學校語文教師在開展課程評價的過程中，需要始終堅持著公平、公正的原則，肯定和鼓勵學生，尊重學生的主體地位，促進學生能夠始終保持著昂揚的信心。

4.豐富靈活采用人文精神滲透教育方法。在中職學校語文教學活動中，強化人文精神滲透教育的實施效果，需要發揮教師的教學優勢和作用，采用科學合理的教育方法，推進教學環節的穩定有效開展，實現教學目標。一是要積極營造出和諧友善的教學課堂氛圍，為持續開展人文精神滲透教育提供良好前提和基礎。教師需要密切關注到學生的實際發展情況，適當采用教學引導方式，促進學生能夠緊跟著教師節奏，完成教學任務。二是采用適宜學生身心發展、便于學生理解的情境教學法，在當前眾多教學環節中都發揮著積極作用。

五、結語

在中職學校語文教學活動中，需要積極實施人文精神滲透教育，推進人才培養活動的順利有效開展，實現教學目標，培養學生的人文精神。需要注意到的是，現階段中職學校語文教學中滲透人文精神教育還存在著一定的不足，積極采用科學合理的教學方式和手段加以應對和改進，將能夠起到良好效果。將人文精神滲透教育引入中職學校語文教學中，不僅需要深入挖掘中職學校語文中的人文精神，同時還要從生活實際激發學生人文體驗，充分展現出語文教師的人文精神風貌，并豐富靈活地采用人文精神滲透教育方法。

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