高職生計算機基礎信息素養培養探究

黃克立

【摘要】在簡述信息素養定義的基礎上，對目前我國高職計算機基礎教學現狀進行了分析，提出了以培養學生信息素養為目標的計算機基礎課堂設計方案。

【關鍵詞】高職? 計算機基礎? 信息素養

一、信息素養的定義

信息素養是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網絡技術工具，確定、獲取、評估、應用、整合和創造信息，以實現某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識別獲取、評價判斷、協作交流、加工處理、生成創造信息的能力，即運用信息資源進行問題求解、批判性思維、決策和創新等高階思維活動的能力。信息素養是一種終身學習或自主學習的態度、方法和能力。

二、高職計算機基礎教學現狀

1.學生基礎差異大。由于地域教育水平差異和學生家庭經濟條件不同等各方面的影響，導致高職學生計算機基礎能力參差不齊。有些學生基本能獨立使用計算機和網絡，而有些學生對使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學生計算機基礎水平層次差異大，導致教師開展課堂教學難度增大，教師授課過程中難以把握授課方向，極難調動學生的積極性。

2.信息素養意識薄弱。目前我國的高職計算機基礎課程，對于學生信息素養的培養沒有引起足夠重視。學生在以計算機基礎知識（如數制的編碼與轉換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點的相對枯燥的學習中，不僅信息素養沒有得到提升，反而喪失了學習的動力和興趣，缺乏將計算機作為日常工作、生活、學習的輔助工具來使用的意識。

3.培養目標難以實現。將“信息化教學”引入了計算機基礎課堂之后，實踐過程中發現存在很多局限性：一是高職學生中有相當一部分學生因為家庭經濟比較困難，難以滿足“信息化教學”課前預習及課堂輔助教學需要的智能手機等硬件設備;二是校園無線網絡網速不夠快，導致學生觀看教學視頻時出現卡頓，致使學生不愿“浪費”時間觀看教學視頻，導致“信息化教學”課堂效果打折扣。

三、以培養學生信息素養為目標的計算機基礎課堂設計

1.信息素養培養教學案例。計算機基礎課程為典型的理實一體課程，但目前的教學側重于培養學生的計算機軟件操作能力，而忽略了學生信息素養的培養，導致學生搜索、識別、獲取信息等信息素養能力欠缺。為了實現培養學生信息素養的教學目標，必須精心設計課堂教學。

以“組裝臺式機”為例介紹如何圍繞信息素養設置教學案例，通過本次課的學習，要求學生達到的知識目標和能力目標如下：

（1）知識目標。了解計算機硬件結構及性能指標;利用網絡，在太平洋電腦網官網（https：//www.pconline.com.cn/）自助裝機，配置一臺適合自己使用的、性價比較高的臺式機（總價小于6500元），學生需要將四個主要配件CPU、主板、內存條、顯卡的參數，以及完整的配置清單截圖保存并粘貼到word文檔，保存作業文檔（自己的名字+學號后兩位），提交到教師機。

（2）能力目標。要求學生具有高效獲取信息的能力，并能對信息進行加工分析，提煉出有用的信息;在小組協作的過程中，共享信息資源，協作探索，培養團隊合作精神;在獲取信息資源的過程中，驗證信息是正確還是錯誤，進而對信息的取舍。

2.“組裝臺式機”課堂教學設計的教案如下所示：

教學環節1：創設情境

提問：組裝一臺電腦，需要哪些配件？資源：在我要自學網（https：//www.51zxw.net/default.aspx）中選擇播放《計算機基礎教程》中有關CPU、主板、內存條、顯示卡等“硬件解讀”的視頻，使學生初步了解計算機的硬件組成。

學生活動：開啟思考模式，在頭腦中思索電腦部件組成，了解計算機的基本組成;聯系智能手機，思考速度、存儲能力、清晰度的參數指標，遷移了解計算機基本性能指標。

考查要點：了解學生對計算機硬件知識掌握程度。

信息素養能力培養：學生從圖片或視頻中迅速獲取信息。

教學環節2：啟發思考

調查一下所上班級同學中，有哪些同學已經具備自己組裝臺式電腦的技能，請這些同學舉手（實踐證明：一個班級中僅有少數幾個同學具備該技能），我們計劃用4個課時來學習組裝臺式電腦技能，爭取實現這方面的能力的提升。我們要完成模擬組裝一臺適合自己使用的電腦這項任務，不去電腦城而能獲得全面的信息，最好的途徑就是上網。

學生活動：學生積極投入，并踴躍發言，列舉出組裝新電腦的各種途徑，提出許多組裝計算機的想法。

考查要點：了解學生是否具備基本的信息意識，對信息檢索的了解程度。

信息素養能力培養：提高學生的信息意識，讓學生判斷所需信息的性質和范圍，找到信息來源，評估所需信息的性質和范圍。

教學環節3：學生自主探究

學生在完成任務之前，教師提示學生可以通過太平洋電腦網官網（https：//www.pconline.com.cn/）了解計算機當前主流配置，然后進入“自助裝機”嘗試自己配置電腦，教師需要做一個如何選購配件示范講解，主要講清楚CPU、主板、內存條、顯示卡等配件的兼容性問題，以及如何將所選配件的參數頁面截圖保存（可使用系統的截圖工具完成），并插入到作業文檔中（教師可事先錄制好講解示范視頻，放到超星學習通課程章節中，方便學生自行觀看，邊觀看學習視頻邊完成組裝任務）。

學生活動：學生自主瀏覽太平洋電腦官網（https：//www.pconline.com.cn/）相關網頁，自主完成模擬裝機。

考查要點：學生自主學習的能力。

信息素養能力培養：在太平洋電腦網官網（https：//www.pconline.com.cn/）相關網頁，學生構思并利用有效的搜索策略獲得需要的信息，使用系統截圖工具將所選配件的參數頁面截圖保存后，放到作業文檔中。

教學環節4：協作學習

各學習小組分別討論根據需要組裝的電腦實際用途，確定出組裝電腦的具體方案后，每個成員分別獨立完成模擬裝機的任務文檔，提交給組長，組長組織本組成員從性價比、滿足需求等方面評選本組最佳裝機方案。

學生活動：在操作過程中遇到問題及時向老師或者同學請教，小組成員間相互討論，相互交流，分享學習經驗。

考查要點：考查學生是否具備與別人共同探討、交流解決問題的能力，是否具備互幫互助的品質，是否具備團隊合作意識。

信息素養能力培養：學生之間通過交流探討，辨別信息是正確還是錯誤，來確定對信息的取舍。

教學環節5：總結提高

教師對每組提交的最佳裝機方案進行點評，并評選出全班最佳裝機方案，通過教師的總結，使學生進一步了解計算機組成及性能指標，掌握組裝臺式電腦的技巧。

信息素養能力培養：讓學生了解組裝臺式電腦有關的方案，交流分享裝機經驗，分享學習心得體會。很多學生雖然不太清楚各個計算機硬件部件的詳細功能，還有部分學生平時較少接觸網絡，但是通過學習網絡模擬自助裝機，可以讓學生從宏觀上了解計算機硬件組成，弄明白計算機各個配件的參數含義，從而形成對計算機硬件組成及網絡的正確認識，懂得使用計算機上網不僅可以用來玩游戲和聊天，更是獲取有用信息的途徑，能夠幫助自己提高信息素養水平。

四、結束語

計算機基礎教學不應僅拘泥于計算機知識的掌握，更應圍繞培養學生的信息素養能力來展開。教學實踐結果表明，以培養信息素養為目標計算機基礎課堂設計對提高計算機基礎教學質量、培養高職學生信息素養起到了積極的作用。

參考文獻：

[1 ]鐘志賢.面向終身學習：信息素養的內涵、演進與標準[J ].中國遠程教育，2013，（08）：21.

[2 ]黃蕾.20年來國內信息素養教育研究與實踐綜述[J ].圖書館雜志，2015，（03）：16.

[3 ]古珊.高職院校大學生信息素養培養的現狀及對策[J ].圖書館工作與研究，2010，（10）：99.

基金項目：廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目：廣西高職院校大學生信息素養研究（課題號：2019KY1317）。