技能競賽在中職汽修專業教學改革中的實踐探究

劉敏

【摘要】在中職汽修專業教學改革中，技能競賽已經成為彰顯教學改革效果的重要手段。其中，對于技能競賽而言，中職院校需要客觀、冷靜地加以對待，并對技能競賽所引發的效應加以科學、理性的辯證，確保技能大賽可以更好地實現其根本作用，以此來有效的提升中職汽修專業的教學質量。對技能競賽在中職汽修專業教學改革中的實踐問題進行剖析，并給出有針對性的解決對策，以希望技能競賽可以在中職汽修專業教學中得到更好的運用。

【關鍵詞】技能競賽? 中職? 汽修專業? 教學改革? 實踐探究

對于職業教育而言，培養學生的核心專業技能是職業教育的核心目標。對于中職院校而言，其作為培養技能型人才的基地，除了教授給學生基本的專業理論知識外，還應注重學生技能方面的鍛煉，而技能競賽的出現，無疑對提高中職院校職業教育的水平有著重要作用。同時，為了提升汽修專業的教學質量，鍛煉學生的動手能力，有必要通過技能競賽活動，培養學生的自我動手能力，從而更有效的提升其自身技能水平。在教學改革中，技能競賽在培養學生核心專業技能方面有著顯著作用，所以科學、有效地辦好技能競賽，就顯得極為重要。

一、技能競賽在中職汽修專業教學改革中存在的問題

隨著技能競賽被更多中職院校所看重，舉辦的頻率也更加頻繁，導致技能競賽活動逐漸暴露了一些問題，對技能競賽今后的發展形成極為不利的影響，現對此進行概述。

（一）過于注重技能水平的訓練，而導致理論知識教育缺乏

對于汽修專業來講，長久以來一直都是專注于培養學生的汽車維修技能，并且隨著技能競賽活動的出現，維修技能的教學也就變得更加重要。在部分中職院校中，教師過于關注學生汽修動手能力，從而導致學生汽車理論知識的教育變得不那么受到重視，影響學生綜合素質的提高。此外，部分中職院校總是以“夠用”為原則來開展理論知識的學習，甚至在專業建設過程中，照搬汽修企業的工作標準來建設汽修專業，對于進一步提升中職院校學生的綜合素質是極為不利的。所謂職業教育，指的是培養學生的就業能力，絕不是只讓學生適應某個特定崗位，需要全面的培養并提升學生的綜合素質。現階段，部分技能競賽只對學生的專業動手能力進行考核，而忽略了考核學生的理論知識，導致技能競賽的出發點與職業教育目標相背離。

（二）過于關注個體培養，而忽略整體發展

部分中職院校為了獲得更好的名次，除了指派最有經驗的教師來指導學生外，學生也要經過層層選拔，從中挑選出技能水平最出色的學生參與到技能競賽活動中，同時學校也會給予其大量教育資源。比如，為汽修專業撥付專項經費來購買用于競賽的各類汽修工具，甚至是競賽車輛等。為了在技能競賽中得到更好的成績，參賽院校給予一定的政策支持也是必不可少的，但是存在部分院校過于關注競賽結果，導致其走入了“精英教育”的誤區。作為重要的職業教育基地，中職院校的辦學宗旨是公平的對待每一位學生，但是為了技能競賽的成績，導致絕大部分學生無法享受到公平的教育，難免會使其心理層面出現負面影響，并形成失落感，這無疑也與職業教育的公平性有所背離。

（三）過于重視獎牌榮譽，而忽略技能競賽的內涵

眾所周知，通過參與技能競賽并獲得獎牌，中職院校在社會的知名度也會得到極大的提升，對其繼續擴大生源也會起到絕對的幫助作用。因此，在“冠軍效應”的帶動下，中職院校也會不斷對技能競賽予以更多的投入，以幫助其獲得更為廣泛的社會知名度與榮譽。此外，對于中職院校來講，教育部門通常不會對其升學率進行考核，而一旦其在技能競賽中得到獎牌，無疑也會成為其主管部門考核時一項重要的依據。因此，鑒于中職院校過于看重技能競賽，無疑也會指派更有經驗的教師來對參與技能競賽的學生進行專業技能指導，并通過集訓的方式來選拔出更優秀的學生參與到技能競賽中，導致學生無法系統的完成汽修專業的學習，同時也會對學生的成長造成影響。所以，如果中職院校過于功利的看待技能競賽，無疑會與技能競賽創辦的初衷有所背離，同時學生的競賽積極性也會受到影響，致使正常的教學秩序被打亂，甚至會影響中職院校自身的發展。

二、解決技能競賽在中職汽修專業教學改革中問題的對策

上文對技能競賽在中職汽修專業教學改革中的實踐所存在的問題進行剖析，為了技能競賽可以長久的發展下去，需要對技能競賽的舉辦初衷有著清楚的了解，保證技能競賽的作用可以得到真正發揮，所以下面將對解決問題的對策進行探究。

（一）提升理論考核比重，避免出現純技能型教育

現階段，在大部分技能競賽中，理論知識的考核比例僅占總體成績的20%左右，由此可以看出，理論知識在整個技能競賽中的比重是較為偏輕的，也因此導致中職院校過于看重學生專業汽修技能的訓練，而對理論知識的教育存在輕視的態度。因此，為了均衡地評判學生的汽修水平，技能競賽中需要適當的增加汽修理論知識的考核，并要求汽修專家對技能競賽的出題予以科學的指導，從而保證所設置的理論知識題目符合競賽要求。此外，建議理論素養考核與汽修專業技能操作的考核占比為4︰6，這樣參賽的中職院校也就需要增加學生理論知識的教育，幫助學生全面的提升其汽修專業綜合能力，從而也會使得學生的備賽、參賽得到科學的引導。

（二）幫助更多學生參與到競賽，避免出現精英教育

為了在技能競賽中獲得好成績，學校只會指派更為優秀的學生參與到技能競賽中，導致絕大部分學生只能作壁上觀。此外，對于職業教育而言，公平的教育模式是其辦學初衷，但是為了競賽而進行的精英教育，無疑會損害教育環境的公平性。同時，在中職院校中，汽修專業的教育目標是培養出更多可以服務于汽車行業的專業技能型人才，所以每一位汽修專業學生均要予以公平的對待，盡管學生的學習能力存在差距，但是精英式的辦學對提升汽修專業的整體實力是極為不利的。因此，需要對技能競賽的制度予以改革，除了有實際困難的學生而無法參賽的學生外，參賽選手要從汽修專業中的學生中隨機挑取，幫助更多汽修專業學生感受技能競賽的氛圍。

（三）放下獎牌榮譽，全體師生無壓力參賽

長久以來，如果某中職院校在技能競賽中得到獎牌，則可認為其汽修專業存在一定的實力，而其它問題可以被過濾掉。同時，作為中職院校而言，其也可借此機遇獲得更多的財政撥款，有助于擴大其生源。總之，技能競賽的成績會為中職院校帶來一系列的榮譽和稱號，學生也會得到相應的獎勵。但是，技能競賽的初衷絕不只是獎牌與名次，作為教育主管部門，其必須要求院校領導和教師將工作重心放在日常的教學工作中，用平常心來對待技能競賽，將技能競賽作為檢驗教學效果的考試，幫助教師、學生無壓力參加技能競賽。

三、結束語

總之，在職業教育過程中，中職技能競賽作為教學改革中的前哨戰，其對促進職業教育水平的提升有著重要作用。同時，對于中職院校而言，技能競賽活動的舉辦同樣也是檢驗其教學成果的重要平臺。因此，為了進一步提升汽修專業在中職院校的教學質量，必須對技能競賽的辦賽初衷予以清楚的了解，使技能競賽的成果可以在教學體系得到有機地融入，對開展與汽修教育有關的實踐研究工作有著重要作用。

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