幼兒園課程游戲化的組織策略分析

曹玉芳

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》中明確要求，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，所以游戲就是幼兒園小朋友的主題。整個幼兒園的教育教學(xué)都應(yīng)該以孩子的游戲為基礎(chǔ)，合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容進行。游戲的主要目的是通過培養(yǎng)小朋友的快樂情緒，能夠讓他們喜歡上學(xué)習(xí)。從教學(xué)與游戲的結(jié)合這個層次來分析幼兒園游戲課程對于教學(xué)的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 課程游戲化? 戶外活動

幼兒的天性就是好玩。以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。教學(xué)活動要在游戲活動中進行，保證幼兒能夠擁有一個健康和快樂的童年。

一、課程教育游戲化

戶外活動是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，但是由于安全等因素的考慮，幼兒園的教學(xué)只能在小范圍組織各種各樣的比賽，很少讓他們自由活動。在組織活動時，由于小孩子比較淘氣，每一個老師基本只能照顧2～3個孩子左右，分組時基本都會分成5組左右來進行。比如，進行一些小游戲，丟手絹、排隊的游戲，老鷹抓小雞、系鞋帶的游戲，等等。要在傳統(tǒng)的游戲的基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新和改良。比賽能夠讓小孩子建立一種新的理解模式，能夠很大限度地提高小孩子的積極性，也能夠提高幼兒的主動性和創(chuàng)造力。

將戶外游戲和課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，能夠使幼兒在游戲中體驗到很多隱形的知識和經(jīng)驗。如在比賽時，每一個小孩子都在積極地表達著自己的想法，雖然很多都不知道在說些什么，但是至少能夠讓孩子們自由表達。在老師的幫助下，每個孩子直接能夠相互聽懂每一個小朋友的意思，這就達到了一種相互溝通的結(jié)果。游戲的主體是孩子們，游戲過程沒有固定，當(dāng)然游戲也沒有輸贏。只有快樂地進行游戲才是所有活動的主題。組織游戲也就是為了能夠讓幼兒在游戲中獲得快樂，所以每一個幼兒都要參加。當(dāng)然，在游戲中，也有一些小朋友不能夠積極地配合老師的活動，這個時候就按照孩子的興趣，設(shè)置相關(guān)的游戲項目進行。對于沒有耐性的小朋友，要進行耐性的引導(dǎo)。

二、幼兒要在游戲中形成良好的行為習(xí)慣

在幼兒園的課程教育中，除了要進行簡單的學(xué)科上面的教育，且幼兒的一日生活皆課程，所以行為習(xí)慣也是很重要的課程。比如，孩子們作完游戲后的洗手洗臉問題，還有大小便問題，午睡和吃飯問題等，這些問題對于每一幼兒來說，都是需要進行行為知道教育的。比如，有些孩子會很隨便地吃手，或者看到什么就往嘴里送，這個時候，老師就要通過指導(dǎo)孩子不要隨便吃東西，這些教育都是在行為過程中實施的。如果以說教的形式給孩子在說，可能孩子們還有抵觸心理，不耐煩等，不怎么聽話。這個時候，就要將這些小習(xí)慣融入到游戲中，對于孩子來說，游戲就是最幸福的活動，他們好玩好動，讓洗手洗臉能夠在游戲中進行，讓孩子們感覺到游戲的快樂。

三、開展主題活動

我們用最常見的拼圖作為例子說明：在幼兒園的教學(xué)教育中，拼圖不僅能夠有效地激發(fā)小朋友的探究心里，相對于其他活動來說，器材簡單，沒有場地限制等優(yōu)點。首先，老師在選用拼圖的時候，要盡量選擇一些比較能夠激發(fā)幼兒心理的各種各樣的拼圖。比如說幼兒見的比較多的水果，或者可愛的小動物，如小貓小狗之類的。難易程度也要循序漸進，首先是2塊的拼圖，待孩子們拼完之后再選3塊的。通過這些小游戲，能夠激發(fā)小朋友的探究心里，也能夠增強孩子的記憶能力。

雖然小孩子沒有具備完整的認知能力，這也就給小朋友的想象能力有了一個很好的先決條件。小朋友不會按照大人的思維思考東西，很多時候，小朋友問的問題可能大人都沒法回答。幼兒有著無可比擬的想象能力，在他們眼中，每一件東西都是新鮮的。因此，利用“三明治”的游戲不僅能夠增強小朋友的排列能力，還能夠為孩子今后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。游戲開始前，老師們要準(zhǔn)備相關(guān)的材料給孩子們。材料的樣式盡量多種多樣，不能對孩子們有具體的要求，如小毛巾、小棉花片等。老師在準(zhǔn)備材料時，要考慮材料一定是無毒無害的，不能夠由鋒利的邊緣或者太小，一定要確保孩子的安全。

四、開展社會游戲

對于幼兒來說，必要的實踐活動能夠激發(fā)孩子的實踐能力。首先，老師先要給小孩子講述一下游戲的基本規(guī)則，制定規(guī)則時，一定記得不能夠太難，簡簡單單，孩子們能理解就可以。然后，老師組織孩子一起動手實踐，為幼兒的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，幼兒園課程游戲化建設(shè)，不僅是社會發(fā)展的需要，更是孩子身心發(fā)展的需要。幼兒園課程的游戲化和組織，需要每一個老師根據(jù)每一個孩子的具體年齡特征、心理特點進行分析，采用科學(xué)和趣味相結(jié)合的游戲作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的實踐能力和認知能力。另外，在游戲過程中，老師一定要注意觀察每一個小孩子的行為動態(tài)，這樣才能夠促進孩子的身心全面發(fā)展，讓孩子在游戲中成長，在游戲中得到快樂。

參考文獻：

[1 ]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析[J ].科學(xué)大眾，2018，（11） ：93.