核心素養視域下的初中語文高效課堂探析

黃霞

【摘 ?要】 ?春風楊柳萬千條，城鄉校園新風貌，以生為本發展路，課堂教學效率高。基于核心素養的初中語文閱讀教學改革是一項系統工程，作為一名初中語文教師，一定認真落實教學大綱和新課程標準，深刻認識提高課堂教學效率的重要性和必要性，珍惜每一節課的分分秒秒，充分尊重學生的個體差異，積極構建師生互動合作平臺，并通過實踐總結與自我反思，進一步完善教學措施，為培養學生的語文核心素養發揮應有的作用。本文拋磚引玉，有待于大家一起商榷。

【關鍵詞】 ?愉悅氛圍;探究能力;反復誦讀;創新能力;核心素養

現代教育理念隨著新課程標準修訂發生了翻天覆地的變化，廣大初中教師秉承“一切為了學生，為了學生的一切”的新理念，在課堂教學中充分尊重學生的個體差異，積極營造民主和諧、輕松愉悅的教學氛圍，不斷優化基于核心素養的課堂教學環節，有效提高了課堂教學效率，學生的基礎知識、閱讀理解與寫作水平得到全面發展。

一、創設愉悅氛圍，激發學習興趣

語言文字的表述雖然具有一定的形象性，但只是在文字表面上構建學生的學習平臺缺乏吸引力。因此，在初中語文閱讀教學中，教師只有靈活創設輕松愉悅的師生互動氛圍，才能激發學生的學習興趣，不斷增強自主探究和合作交流能力。

例如：筆者在執教酈道元的《三峽》一課時，先打開多媒體課件播放三峽美麗風景的動感畫面，鳥語花香、青山綠水的場景讓學生獲得亢奮的情緒，立即誘發對學知識產生強烈的好奇心。類似創設未見其文、先聞其聲的導入情境，達到了先聲奪人、趣味盎然的教學效果。

二、堅持化難為易，培養探究能力

學生在鑒賞文學作品時，往往遇到難于逾越的鴻溝，教師應面對學生的實際情況，從范文的整體結構、藝術特色和知識脈絡出發，力爭把一些比較棘手的問題化解成通俗易懂的小問題，從而進一步提升學生的自主探究能力。

例如：筆者在執教契訶夫的《變色龍》一課時，就根據學生的個體差異，采取由淺入深的分層次提問方式，先引導學生以學習小組的模式探討奧楚蔑洛夫的性格特征，初步打開鑒賞人物形象的鑰匙;然后引導學生繼續圍繞“奧楚蔑洛夫‘善變特征是如何體現的？”這一問題展開深層次探索，同學們都暢所欲言，紛紛發表了“變得快”“反復無常”“好笑”“蠢”等“善變”的現象;接著，要求學生討論：“奧楚蔑洛夫平時的表現雖然變化無常，但其本質特征是否也變化呢？”通過大家集思廣益的思索與爭辯，最終得出了奧楚蔑洛夫是一個見風使舵者的結論;同時，初步感悟作者塑造這個形象意義，學生的學習效果比較理想。

三、注重反復誦讀，體驗作品情感

古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這非常經典地反映了誦讀的重要性，蘇教版與部編版初中語文教材所選篇目都蘊含著優雅的情感，以利學生獲取賞心悅目的情懷。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應引導學生通過抑揚頓挫的誦讀，使無聲的描述轉化為有聲的語言，讓豐富多彩的情感畫面映入學生的眼簾;一旦遇到非常精彩的片段，還要激勵學生一邊反復詠誦，一邊思索，品味作品真摯的情感。

一般來說，采取分角色誦讀的辦法不僅讓學生感悟一種情感氣氛的強烈感染外，而且認識到范文是內容美與形式美有機統一的整體。例如：筆者在執教《沁園春·雪》一課時，就如此引導學生進行分角色朗讀，誦讀上闋時要有一種豪情萬丈之氣勢，朗讀下闋時保持居高臨下之態勢，當齊聲誦讀最后三句時做到意氣軒昂，從而讓學生切身感悟作者寬廣的胸襟與堅定的信心。當然，不同的作品，誦讀的情調也會發生變化。

四、倡導質疑問難，培養創新能力

愛因斯坦曾經坦言：“由于解決問題只是一個數學上或實驗上的突破，但提出新的問題必須具備豐富想象力，因此，提出一個問題遠比解決一個問題重要。”這與我國古人總結的“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”的真諦有異曲同工之妙。在初中語文閱讀教學中，我們要有的放矢地幫助學生樹立問題意識，積極發揮主觀能動性，牢固樹立創新意識與問題意識，勇于向學術權威挑戰，大膽提出有價值的問題，逐步實現“要我學”向“我要學”轉變，自覺養成獨立思索問題、縝密分析問題和巧妙解決問題的思維習慣。

例如：朱自清的《背影》一文的教學目標要求學生重點感悟父疼子、子愛父的感情，懂得學會珍惜親情的道理。當學生基本上完成了全文的主旨和藝術特色后，筆者鼓勵學生進行大膽的質疑，結果出現了如下疑問：（1）作者為什么不以“可愛的爸爸（父親）”為題，而是以“背影”作為文章的題目？（2）這篇文章到底幾次描寫了父親的背影？（3）作品先后寫了“我”幾次流淚的情境，但每一次流淚的原因是什么？（4）為什么說作者刻畫父親買橘子的背影屬于獨具匠心的？（5）哪些關鍵性詞語刻畫了父親過鐵道買橘子的感人形象？其作用是什么？（6）全文哪些精彩的語句表達了父子之間的真摯情懷呢？……上述學生的種種質疑充分體現了學生高素質的鑒賞水平，不僅理解了父子之間情深義重的中心思想，而且全方位、多角度地把握了作品的知識脈絡和情感紐帶。

春風楊柳萬千條，城鄉校園新風貌，以生為本發展路，課堂教學效率高。基于核心素養的初中語文閱讀教學改革是一項系統工程，我們一定要與時俱進，認真落實教學大綱和新課程標準，深刻認識提高課堂教學效率的重要性和必要性，珍惜每一節課的分分秒秒，充分尊重學生的個體差異，積極構建師生互動合作平臺，并通過實踐總結與自我反思，進一步完善教學措施，為培養學生的語文核心素養發揮應有的作用。