讓心靈之花在音符中綻放

朱菲

【摘 ?要】 ?音樂它不僅僅是一種欣賞的物質，更能夠走入人類的內心深處，無形之中治愈潛意識中的心傷。初中生正處于青春期初期，心理情緒調節混亂階段，對于忙碌的課程、新的人際關系處理、家長的“望子成龍”心態，總會有不盡的煩惱和憂愁。因此，音樂教育與心理健康教育聯手，從實踐出發，治愈初中生的煩憂。

【關鍵詞】 ?青春期教育;心理健康教育;音樂教育

社會在進步，思想在超前化發展，學生的心理也在不斷的更新換代，因此，越來越多的人走入了身體健康，心靈受傷的境地，心理健康問題漸漸的走入大眾視野，成為了現代人越來越關注的重點問題。

心理健康，一般是指人的智力比較正常，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。然而，處于十三四歲的初中生，正在進入或已經進入人生的第三次“猛漲期”，這時，學生的身體發生了變化，激素水平得到提升，有了明顯的男生、女生的發育特點，而在心理發展上，情緒比較敏感和沖動，難以控制。因此，對于初中教師而言，心理健康教育的責任重大，勢在必行！

《窗邊的小豆豆》一書中，黑柳徹子提到過小林校長會自創音樂，讓學生跟隨音樂隨意舞蹈，不同的音樂不同的舞蹈、不同的站位，隨著音樂翩翩而舞，沒有固定的舞蹈指導，也沒有對與錯，只有從心出發，任意舞動，就是這樣的音樂教育讓黑柳徹子記憶尤深，在她的回憶中，就是在那樣的音樂環境中，學生們拋開一切，沒有殘疾的歧視，沒有發育緩慢的跟不上，也沒有調皮……這種享受音樂的過程，給了黑柳徹子未來以美好，內心深處始終充滿陽光。

基于此，音樂教育與心理健康教育的融合，不是首例，也不應該是最后一例。在初中心理健康教育中，根據初中生的年齡特點，因勢利導，適時的加入音樂元素，不僅僅讓學生從繁重的課業中放松下來，也從潛意識之中舒展內心，發泄情緒，培養了學生完美的人格。

一、融洽的師生關系從自身做起

育人先育己，良好的人際關系是創立良好教學氣氛的前提和保障，而有了良好的學習氣氛，才能夠有效的進行教育教學活動。作為教師，要有良好的修養，能夠很好的調節自我的心理和情緒問題，能夠有控制住自我的能力，并且能夠真心接納每一位孩子，時刻從孩子的角度出發，真誠的為孩子考慮。

心理學研究表明，情緒不穩定的教師容易擾亂學生情緒，而情緒穩定的教師能使學生的情緒趨于穩定。同時老師對學生人格的尊重，本身就是對學生無言的心理輔導。初中生處于青春期，其本身的情緒調節能力就在混亂之中，只有教師真心的、耐心的引導，學生才更樂于接納和聽從建議。

在平時的教育教學過程中，教師要善于創設活動，“蹲”下身子與學生共同活動，在活動中培養師生的和諧氣氛，在良好的環境熏陶之中激發學生的學習氣氛，使學生在自由、寬松的環境中心隨音樂出發，從而引導學生平靜走出青春期。

二、求知欲的激發從音樂氛圍開始

心理學研究證明：人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。由此可見，在輕松愉悅的環境下，人的自主探索和體驗的狀態最富有開拓性和創造性。

例如，在初中生的心理健康教育中，從開課之初，就要讓學生被柔和的音樂包圍，讓學生從進入教室的一剎那就有溫暖的樂曲響起，放松學生的身心，不要拘泥于坐在凳子上聽講的教學形式，可以創設更加舒適的教學環境，讓學生們席地而坐，隨意而談。教師是整場交流的引路人，學生在音樂中放松精神，可以更好的跟隨教師進行心理活動。

三、豐富的音樂活動從關注學生啟航

關注學生，關注每一位學生的心理發展，是作為教師的必修課。作為教師，要能夠在平時的教育教學活動之外，發現學生的問題，發現班級內存在的問題，運用心理學角度進行思考，在此基礎上，可以選擇適合的音樂活動，解決當前出現的問題。在活動中，學生感受到教師的“注意”，體會到教師的“用心良苦”，也學會了調節心理的方式方法。

例如：初二的學生多數已經走入了青春期，他們的自我意識徹底覺醒，表現為想脫離父母和教師的掌控，十分渴望“自由”生活，這一時期的學生很難與他人合作，每個人都有自己的想法和做法，很難聽取他人的意見和建議。于是，筆者在一節課中，把學生分成若干小組，提前準備好簡單的小樂器，分發給每個小組。課堂上，每個小組長帶領小組成員進行音樂創作，吹、打、拍等不同的表現形式，在遇到問題時，小組成員共同努力解決，課程進行過半后，進行小組賽，比賽勝利的小組有獎勵。

課程伊始，每個小組的小組長都叫苦不迭，先是選擇樂器的爭執，后來又在選曲上出現了矛盾，好不容易解決了前兩個問題，在配合演奏中，學生又是花樣百出。好不容易在比賽的前夕才搞定了作品。

課程過半后，我沒有急著讓學生去比賽，而是采用問題的方式，直擊心靈：這次創作演出的過程中，遇到了什么？心里怎么想？怎樣解決的？讓每一位學生反思小組合作時的問題，從而達到自我反省，自我教育的目的。然后，再次進行一次合作，這一次，學生有所“收斂”，合作的相對順利，最后的成果也更加精彩。

通過這次樂器合奏的音樂活動，學生學會了“忍讓”，懂得了合作的重要性，也體會到了成功的喜悅。

生活中，音樂無處不在，用耳朵傾聽，關起耳朵的窗戶，讓心靈聽見溫暖。面對初中的學生，其心理發展的特殊性，需要每一位初中教師去直視，不僅僅要教會學生學習的重要性，更要能夠走入學生的內心，把握學生心理發展脈搏，駕馭學生的心理發展，而音樂無疑是最佳的敲門磚。

【參考文獻】

[1]劉寄生.中學生音樂教育與心理健康教育的有機融合[J].讀書文摘（中），2018（04）：21.

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