學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力培養方法探析

唐藝嘉

摘 要：隨著教學制度的不斷改革，在學前教育專業的教學中，對于學生進行舞蹈教學能力的培養已經成為大勢所趨，通過舞蹈教學能力的培養，能夠讓學生更好地適應將來的教學工作需要，提升教學質量。因此，教師在教學的過程中要確定舞蹈教學的目標，為學生選擇適當的教學內容，通過不斷地鞏固和提升進而創新舞蹈編排能力，讓學生能夠在未來更好地投入到教育事業的發展中。

關鍵詞：學前教育;幼兒舞蹈;教學能力

前言

在傳統的幼兒舞蹈教學過程中，教師都是對學生進行固定動作的教學，學生雖然能夠在教師的帶領之下通過考試，但是學生的創新和實踐學習能力得不到有效提高。為了讓學前教育專業的學生更好地適應社會的發展，投入到未來教學的過程中，幼兒舞蹈教師需要拿出自己更加專業的教學能力，做好對學生的教學。幼兒舞蹈教學也是當前教學中不容忽視的內容，做好這項教學有利于開發幼兒的智力，促進幼兒的身心健康發展。因此，在教學的過程中需要注重對學生進行幼兒舞蹈教學能力的培養，提高學生的綜合素質，最終滿足當前教學工作的需要，培養出更加專業化的人才。這是社會的期待。

一、學前教育專業幼兒舞蹈教學的重要性

隨著社會的不斷發展，在幼兒教學中要培養出學前教育專業化的人才，這是開設學前教育專業的主要目的，只有在對幼兒的教學中成為專業化和多才多藝的教師，才能滿足社會發展的需要，才能讓幼兒在教師的帶領下獲得更好的發展。這就需要學前教育專業的學生在學習的過程中打下專業化的學習基礎，面對年齡比較小的幼兒，教師還要有良好的課堂活動組織能力。只有在教師帶領之下，才能讓孩子在活潑生動的課堂氛圍中學習舞蹈動作，才能夠在教師的引導下吸收更多的知識。在幼兒階段的學習中，舞蹈是學生必須掌握的基礎知識，學好舞蹈動作能夠促使大腦發育，還能讓孩子的身體素質在舞蹈訓練的過程中得到發展。因此，在學前教育專業的教學中，教師需要注重培養全面發展的幼兒教師，提高幼兒教師的綜合素質和他們的教學水平，這樣才能在未來踏入幼兒教學的過程中能夠更好地完成教學工作，讓自己在扎實教學功底的基礎上能夠創新舞蹈動作。

二、學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力培養的方法

（一）明確教學目標，合理選擇教學內容

學前教育專業的教學最終的目標就是為幼兒園培養出更多專業的幼兒教師，增強幼兒教師隊伍的整體素質，教師不僅僅懂得專業知識，還能夠在自己的教學實踐中進行舞蹈動作的創新，這樣才能夠提高整個幼兒園的辦園水平。因此，本著這樣的教學目標，在學前教育專業的教學中，教師應該結合學生的實際學習情況合理安排教學內容，注重對學前教育專業的學生進行基本功的訓練，讓幼兒教師在為學生示范舞蹈動作的時候能夠到位，對于舞蹈動作的教學也要簡單講解，從具體的手勢和動作一步一步教起，最終的目的就在于培養出專業化的教師。

例如在對學生進行腿的軟度訓練時，可以盡量選擇讓學生進行壓腿或者是踢腿訓練，只有具備扎實的基本功，才能在完成動作的時候更加到位。在對幼兒教學的時候也要注重對學生進行民間舞蹈動作的教學，藏族、維吾爾族等等少數民族的舞蹈學生也要系統掌握，這就需要學前教育專業學生在進行舞蹈學習的時候，要掌握各個民族的舞蹈節奏和動作技巧，把握各個民族舞蹈的典型和特色，最終訓練幼兒教師的身體靈活性和協調性，為今后更好地步入教師崗位打下堅實的基礎。

（二）教師口傳身教，培養學生教學技能

在對學前教育專業的學生進行舞蹈動作的教學時，不僅需要教師對學生進行舞蹈動作的教學，還需要給學生講解舞蹈理論，讓學生把理論知識的學習和實踐結合起來，這樣學生才能夠更加深入地理解舞蹈動作。學前教育專業的學生將來都是要走向教師崗位的，他們不能只是知道如何進行動作表演而不會表達，因而還需要教師將舞蹈動作口語化表達傳授給學生，讓學生通過準確生動的語言進行舞蹈動作的學習，喚起學生的求知欲望，讓學生容易記住，只有通過一步一步的示范和口語化講解，才能夠調動學前教育專業學生學習的積極性，達到好的教學效果。

例如：學前教育專業教師在教給學生舞蹈動作的時候，不僅需要教給學生動作要領，還需要教給學生如何將動作傳授給幼兒，盡量給幼兒做好教學示范。學生在教師的帶領之下能夠完成相關的動作，教師可以把學生分成不同的學習小組，讓學生一部分充當幼兒，一部分充當教師，互相指出對方在表達方面的問題，通過教師帶領學生進行模仿學習，并且在模仿的過程中重新組合，能夠提高舞蹈教學的效果，讓學生更好地掌握舞蹈動作教學技巧。

（三）適當創新方法，培養舞蹈創編能力

對于學前教育專業學生而言，不僅要掌握扎實的舞蹈動作，還需要結合幼兒實際學習情況，了解幼兒在學習過程中的喜怒哀樂，為幼兒編排出接近生活實際的舞蹈，讓幼兒感到舞蹈的學習既親切，又能夠調動他們舞蹈動作學習的積極性。因此，需要舞蹈幼兒教師有一定的創新能力，在平時的學習中教師要注重培養這一教學能力，讓幼兒教師拿到一首音樂的時候學會確立主體，合理編排舞蹈動作，設置舞蹈表演中的每一個環節，最終完成舞蹈動作的創編任務，有效地對幼兒開展教學，讓幼兒更好地進行學習，使幼兒園教師勝任工作。

例如：教師在平時對學前教育專業學生教學舞蹈知識的過程中，也可以多從網上為學生搜集舞蹈教學視頻，讓學生進行觀看和模仿學習，學生學習的動作技巧多了，教師可以引導學生進行總結，不同類型的音樂應該如何搭配動作，這個時候學生經過長時間的訓練就會有獨特的想法，自己在拿到一首音樂的時候進行舞蹈的創新編排，通過讓學生自己動手，能夠有助于學生舞蹈教學能力的提高，讓學生今后更好地運用到實踐教學過程中。

（四）注重實踐教學，改進教學考評方法

為了能夠提高學前教育專業學生的舞蹈教學實踐能力，教師可以在讓學生學習完專業的知識之后到學校參加實踐活動，讓學生在實踐的過程中得到鍛煉，不斷提高自己的教學應變能力。在實踐過程中，教師可以對學生進行教學方法的指導，讓學生能夠適應對幼兒的教學。對于這些學生而言，教師在評價的時候也要注意方式方法，以鼓勵引導為主，避免學生在學習的時候產生畏難情緒，也可以通過對學生進行適當的考核來提高學生的舞蹈教學和創編的能力。

例如：教師在教學過程中，可以帶領學生到幼兒園進行教學實踐，在剛開始到幼兒園學習的時候可以只讓學生聽課，然后過渡到上課，對于學生在教學中存在的問題或者是不足，教師可以改變傳統的直接對學生進行批評的教學方法，教師可以讓學生反思在教學中存在的問題，學生之間也可以互相評價，學生的互相學習能夠有助于他們在教學中規避一些教學問題，結合學生在教學中的特點對學生進行適當的評價，最終讓學生獲得與自身條件一致的發展。

結語

對于學前教育專業的學生而言，為了提高綜合教學能力，將來更好地對幼兒展開舞蹈教學工作，需要學前教育專業教師帶領學生結合教學的目標進行更加系統化的舞蹈教學，教師首先要從基礎的動作入手扎實學生基礎，然后讓學生通過自我實踐創新動作技能技巧，從多個方面入手，推動舞蹈教學工作更加規范系統完整，提高學生舞蹈教學技能和教學能力，讓學生能夠更好地適應將來的教學工作，為學前教育培養出更多更優秀的合格幼兒舞蹈教師。

參考文獻

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