運用基本電路提高初中物理電學復習課效果

孫多群

摘要：物理是一門邏輯性很強的學科，在初中教學階段，學生的邏輯力還不是很強，需要很好的培養。而電學在中考中占有很大的比例，但是由于電學的邏輯性較強，概念、公式、規律較多，并且有很多相似的地方，再加上學生在日常生活中接觸得不多，所以，很多學生對這部分題目會感到束手無策。因此，要提高初中物理電學的復習效率，需要有一個詳細的計劃、系統的復習，提高學生的復習效率。本文從分類歸納基本概念、分析電路總結其重難點、重視公式和規律的熟練使用、重視電學實驗、加強教學管理等方面進行分析，希望能夠給廣大初中教師和初中學生帶來一定的幫助。

關鍵詞：初中物理；電學復習；基本電路

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0153

在初中物理教學中，基本概念、規律、公式等有相似的地方，容易混淆，讓學生識記和運用感到困難，給學生帶來一定的阻礙。學生的思維能力和邏輯能力正在一步步慢慢的培養中，雖然之前已經學習過，但是，在最后復習的過程中難免會感到吃力。因此，掌握好的復習方法，對于學生電學的復習效率是有很大的幫助的。

一、當前初中物理電路教學存在的問題

由于電路知識點的抽象以及難以理解，許多學生在面對電路習題時常常不知所措，根本找不到解題的切入點。造成這種現象的首要原因是初中生正處于思維意識尚未完全形成的階段，因此面對過于復雜抽象的概念往往無法理解。例如，學生在面對電路的串聯與并聯、電流與電壓時，經常分不清楚二者之間的區別，因此不管是在學習還是做題的過程中都十分容易混淆。其次，學生在沒有教師的指導下，常常很難找到適合自己的學習方法，因此經常采用死記硬背的方法進行對物理知識的學習。殊不知由于物理知識的抽象性，不僅知識點繁多，題目類型也隨之千變萬化，所以死記硬背的學習方式根本不適用于物理學習活動。尤其是面對復雜多變的電路圖，哪怕學生腦海中記住了各種各樣的類型圖，但由于沒有對知識進行實際的消化與理解，即使在電路圖中多接一個電阻，學生也會茫然無措地不知道從何入手解題。最后，受傳統教學方式的桎梏，教師在進行課堂教學活動時，往往過于注重對教材理論知識的講授，忽略了學習物理知識。然而最需要的就是學生能夠掌握有效的學習方法，并且在不斷的實踐中完成對知識的理解與吸收。所以，教師需要改變自身的教學方式，尋找多種途徑幫助學生正確掌握電路分析的基本方法，使學生在對知識的融會貫通中不再死記硬背，從而在激發其學習物理知識積極性的同時，完成對教學效率與質量的雙重提升。

二、分析電路，總結重難點

學好串聯電路和并聯電路對于學習電學有很大的幫助。如果不能正確地識別電路圖，分不清楚電路圖中各電流表、電壓表、燈泡等的連接方式，對于題目中要求求解的電流、電壓、電阻、電功率等也無法進行計算。

識別串聯電路和并聯電路最簡單的方式就是看外部電流的流向方式，如果外部電流是從電源的正極一路暢通流到電源的負極則是串聯電路。若電流在中途有分成兩路或者兩路以上就說明是并聯電路。在做題的過程中只要分析出電路的類型，對于解題就成功了一半，然后再結合自己已經掌握的知識，學生對題目也就理解得差不多了。

例如兩個不同的電路圖，結合題目中的數據，需要求圖中的電流、電壓、電阻等。首先，需要對兩個電路圖進行分析。在初中物理電學中，我們一般認為電壓表的電阻無限大，因此，電壓表可以視為開路；電流表的電阻為零，可以把電流表當做導線。因此，圖1從電源正極出發，到達A點分成兩條路，一條通過R1到達B點和D點，另一條到達C點后分開兩路，通過R2和R3到達D點，然后兩條線路匯合，到達電源的負極形成一個匯合電路，因此，圖1是并聯電路。圖2去掉電壓表，可以清晰地看見R1、R2、R3三個電阻串聯起來，因此，圖2是串聯電路。分析清楚了兩個電路的類型，對于接下來解題就會容易很多。所以，掌握電路圖，很好地分析電路圖是必須掌握的技能。另外，在分析之后，應當把易錯點和重難點總結下來，加深印象。（圖1，圖2略）

三、熟練掌握基本電學儀器的使用

九年級學生在物理電學的復習中，由于時間的過渡，對于一些電學的實驗儀器記不清，就需要學生主動翻閱物理課本，了解實驗的基本儀器。電學的基本儀器有電流表、電壓表、電能表以及各種變阻器，這些常見的儀器在中考考試中是考點之一。了解常見電學儀器的名稱后，還需要學會看電表儀器的數據。例如電流表和電壓表的使用以及讀數的方法是什么，滑動變阻器的電阻箱的區別是什么等，這些都是學生物理電學復習中需要知道的。學生可以根據儀器的名稱以及使用方法和功能、結構等方面整合知識，比較儀器的異同點，加強記憶。

四、“新做”教材中的學生實驗，增加學生體驗

所謂“新做”，是指在電學實驗復習過程中，教師根據學生的學習特點與接受能力，依托“學為中心”的教學理念設計教學環節，制定更貼合于學生實際情況的復習策略。在課堂實踐中，教師可以要求學生根據實驗目的設計實驗方案，選擇儀器進行實驗，顯化學生對實驗原理的理解，鍛煉學生對基本儀器的操作能力；開展小組協作的實驗方式，培養學生團隊協作的能力；開展啟發式教學，如拋出“同樣的實驗目的有沒有其他的方案”“你們覺得其他小組的方案是否合理”等問題，培養學生的質疑精神、創新能力和評價能力，同時通過對爭議問題的解決，規范實驗操作，加深對物理規律的理解。在教學方式上，教師可采用截圖、同屏等信息化手段將整體教學目標進行細致化劃分，并在學生完成目標后進行及時、積極的教學評價，樹立學生的學習信心，讓學生在不斷實驗操作中感受到來自于學習的成就感。

初中物理電學部分對于學生來說，確實有不小的難度，但是，只要是知識點就有其攻克的地方，對于比較困難的點、學生不容易掌握的地方，教師應該傾注更多的關注在其中，讓學生從教師那里得到幫助和攻克弱點的鼓勵，學生也通過自己的努力積極主動地學習。復習和新知識的學習不一樣，復習更多注重的是查缺補漏，是總結經驗和規律。因此，只有做好總結，分類計劃復習，再加之教師的幫助與鼓勵，復習的效率才會大大提高。

（作者單位：安徽省鳳陽縣西泉中學233112）