高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

羅常榮

摘要：本文針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；教學(xué)氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0131

一、高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性和意義

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，我國(guó)逐漸趨向現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸滲入到我們的日常生活中。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)也加強(qiáng)了對(duì)信息素養(yǎng)的重視度，將提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教學(xué)的根本目標(biāo)。雖然互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為人類(lèi)的生活提供了較大的幫助，但是因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生認(rèn)知不足，無(wú)法從眾多信息中汲取到正確的知識(shí)點(diǎn)，教師需在該環(huán)節(jié)中起到有效的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。古語(yǔ)有云“活到老，學(xué)到老”，學(xué)生也需緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)提高自身的綜合素養(yǎng)，如此才能完全適應(yīng)當(dāng)前的信息社會(huì)。據(jù)調(diào)查了解，我國(guó)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)水平普遍不高，隨著信息全球化的發(fā)展趨勢(shì)，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中需提高學(xué)生明辨是非的能力、對(duì)信息有效的獲取以及學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與將信息合理整合應(yīng)用的綜合能力，如此才能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.信息技術(shù)教育觀念較為傳統(tǒng)

當(dāng)前，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)信息技術(shù)教育愈發(fā)重視，但因現(xiàn)階段部分教師思想較為傳統(tǒng)，未能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)還停留在電腦操作的基本技能上，因此要從根本上有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異性特點(diǎn)，教師開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，未能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理解能力以及性格特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，且在設(shè)定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)時(shí)過(guò)于統(tǒng)一化，部分學(xué)校能力較低的學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)有效消化，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科的積極性逐漸降低，從而偏離了原定的教學(xué)目的。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中缺乏良好的信息文化氛圍

我國(guó)大多數(shù)學(xué)校為了契合現(xiàn)代信息化的發(fā)展趨勢(shì)，在校園內(nèi)為學(xué)生配置了多媒體教室、微機(jī)室、校園網(wǎng)絡(luò)等一系列硬件設(shè)施，為信息技術(shù)教育提供了較大便利，但是該硬件設(shè)施配備再齊全也不等于能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師在提高學(xué)生信息素養(yǎng)環(huán)節(jié)占據(jù)重要作用。但是受到應(yīng)試教育的影響，部分教師還是較為重視學(xué)生成績(jī)，因此在實(shí)際信息技術(shù)開(kāi)展過(guò)程中，教師還是將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法有效開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師和學(xué)生之間也缺乏有效的溝通。同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)該課程的內(nèi)容理解不夠透徹甚至完全不了解，不僅教材中的基本知識(shí)掌握不全面，其獨(dú)立思考、明辨是非以及對(duì)信息整合應(yīng)用的能力更差，從而在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法將所需知識(shí)合理應(yīng)用。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程的開(kāi)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也無(wú)法相契合，校園內(nèi)信息文化氛圍較為缺失。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生素養(yǎng)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

若想提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化創(chuàng)新和改善教學(xué)方式。因部分教育工作者對(duì)信息技術(shù)課程不重視，在開(kāi)展課程時(shí)未能根據(jù)實(shí)際情況制定多樣化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的興趣和積極性不高，從而影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。因此，教育部門(mén)需根據(jù)此現(xiàn)象完善教學(xué)制度，并及時(shí)增加校園內(nèi)信息技術(shù)的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增添較為先進(jìn)的信息設(shè)備，并對(duì)信息技術(shù)課程的開(kāi)展加強(qiáng)重視。同時(shí)，教育工作者也需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在開(kāi)展信息課程時(shí)，不能只針對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，也需帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)信息設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，將現(xiàn)實(shí)生活融入到信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，并根據(jù)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析講解和解決，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師需及時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。隨著信息化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)知識(shí)才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，可以通過(guò)講座、校方培訓(xùn)、校園的交流等一系列活動(dòng)汲取所需知識(shí)。在日常生活中也需及時(shí)借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲取更多知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)等提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高信息教育的整體水平。

2.明確學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)與實(shí)踐操作都是較為重要的組成部分。因教育的根本目的是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此教師需對(duì)學(xué)生的主體地位有正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師若一味只給學(xué)生展示操作過(guò)程，而不給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的話，會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法將所需理論知識(shí)進(jìn)行有效操作，其教學(xué)課堂就失去了原有的意義。例如，在講解“用軟件制作網(wǎng)頁(yè)”課程時(shí)，教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)中體現(xiàn)出校園文化特點(diǎn)，然后將該網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)，其完成任務(wù)的過(guò)程就是一個(gè)分析問(wèn)題并進(jìn)行解決的專(zhuān)業(yè)技術(shù)提高的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)明確自身位置，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)和輔助，掌握學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解情況，針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行分組討論活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察思考分析能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

綜上所述，在當(dāng)前的信息化背景下，教學(xué)效率穩(wěn)步提升，但學(xué)生信息化素養(yǎng)相對(duì)較低，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。本文以高中信息教學(xué)為例，詳細(xì)分析了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及提升學(xué)生信息化素養(yǎng)的措施，以期能夠提升學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧彩紅.從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)角度淺析高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（12）：91-92.

[2]陳旭.集思廣益，讓教學(xué)課堂不再枯燥——高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：206-208.

（作者單位：湖南省益陽(yáng)市赫山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心413002）